【文章內(nèi)容簡介】 成功的快樂，促進(jìn)高中生的成績進(jìn)步。四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動要充分考慮到有效性。課堂教學(xué)通過教學(xué)活動逐步展開的，教學(xué)活動承載著教學(xué)的目的和任務(wù)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)活動的成敗。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。是關(guān)乎教學(xué)成敗的主要因素。教師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)質(zhì)量也直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平的高低；直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。每一位教師都會格外的重視教學(xué)設(shè)計(jì)。那么如何有效的進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)呢？我想在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，首先要遵從學(xué)生的實(shí)際情況，從基本的學(xué)情出發(fā)。照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生。在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)充分的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解俄他們的困難，采取適宜的有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性教師要從以下幾方面入手：以問題為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高開篇導(dǎo)入的有效性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究活動，用于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵從設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)要及時(shí)，同時(shí)適時(shí)地調(diào)整練習(xí)題的難度，以適應(yīng)學(xué)生的需要；知識點(diǎn)的總結(jié)要到位，要與目標(biāo)相聯(lián)系，易于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。五、選擇合適的教具，使教學(xué)具有有效性自從多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，老師們都在嘗試著使用多媒體這種新的教學(xué)手段。期待著有好的教學(xué)效果，但實(shí)際使用中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是多有的課都適用于多媒體教學(xué)。有的使用多媒體教學(xué)的效果并不比粉筆教學(xué)的效果好。所以教具的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來取舍，只有這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。六、設(shè)計(jì)合適的練習(xí)達(dá)到教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的質(zhì)量通過課堂練習(xí)可以有一定的反映；同時(shí)好的課堂練習(xí)可以鞏固學(xué)到的知識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接決定著最終的教學(xué)效果。所以一定要重視設(shè)計(jì)與高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和所學(xué)知識相聯(lián)系，這樣有助于高中生掌握知識、啟發(fā)知識的好的練習(xí)題目?？傊?，從以上幾個(gè)方面入手，可以有效的促使我們高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)變得有效，而不盲目，教有所學(xué)，學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第四篇：新課程改革下的課堂教學(xué)反思之我見新課程改革下的課堂教學(xué)反思之我見新課程改革正在普遍地進(jìn)行，許多教師在教學(xué)過程中大膽嘗試新方法，不斷顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷得到更新，開創(chuàng)了新的教學(xué)局面。結(jié)合個(gè)人的幾年的工作經(jīng)歷和體會，我感覺到許多教師由于對新課程所倡導(dǎo)的理念的理解有所偏差，所以導(dǎo)致教學(xué)上的失誤，出現(xiàn)了一些形式化、片面化的做法，這改變了新課程改革的性質(zhì)和初衷，引起了一系列不好的影響，因此我們應(yīng)該重視這個(gè)問題。一、一些教師仍然受到舊教材的影響，隨意擴(kuò)充知識，加深教學(xué)的難度。新教材的內(nèi)容做出了許多大幅度地調(diào)整和刪減。一些教師因?yàn)楹ε乱恍┲R點(diǎn)涉及到高考，所以在教學(xué)中為學(xué)生大量補(bǔ)充一些舊教材上的知識點(diǎn)。其實(shí)這是沒有必要的，這些知識點(diǎn)在新教材中已明確不作要求，有些知識點(diǎn)在舊教材中是重點(diǎn)，但在新教材中它的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，變成了選修內(nèi)容。盲目地、過多地補(bǔ)充知識點(diǎn)必然帶來不好的后果。它不僅造成課時(shí)不夠，還使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太難太雜，對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。所以，教師在備課時(shí)，一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握教材，知道哪些知識該講，哪些不該講，以及講到何種程度，千萬不能隨心所欲地加減教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)的難度。這對學(xué)生是不利的。二、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，從而忽視了教師的主導(dǎo)作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但是有的教師把此理解為以學(xué)生為主體，教師在課堂上就要盡量少講。有的學(xué)校還機(jī)械性規(guī)定了教師在課堂上的講課時(shí)間，例如，教師只允許講二十分鐘，剩下全部時(shí)間學(xué)生或自學(xué)或練習(xí)或活動。但是每節(jié)課的內(nèi)容和難易程度不同，特別是一些較難的理論，靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)根本不能理解，而教師講得又太少，有的知識只是點(diǎn)一下，由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生根本講不透，搞得學(xué)生一頭霧水。新課程教學(xué)改革提倡以學(xué)生為主體，并不是讓教師少講，而是要教師有具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不能過度追求課堂形式本身，忽略了形式與內(nèi)容的結(jié)合，出現(xiàn)了為形式而形式的現(xiàn)象。三、只要有新意、創(chuàng)意，不能一味追求標(biāo)新立異一方面表現(xiàn)在教學(xué)方法一定要有所創(chuàng)新，例如引導(dǎo)學(xué)生對知識的認(rèn)識，應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人為增加認(rèn)識的難度。這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挑戰(zhàn)權(quán)威，因而不管什么樣的奇談怪論，甚至是非常偏激的思想，也不加以引導(dǎo)和指正，只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好。這很可能對成長中的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師開展活動在注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。同時(shí)要明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，既有創(chuàng)新也有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)充分地結(jié)合在一起。四、一味追求形式，不注重實(shí)際效果。有一些教師形成了一種觀念，認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是教學(xué)方式多種多樣，到處是學(xué)生的聲音，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”，“熱鬧繁榮”的景象。上課從頭到尾都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要辯論，而學(xué)生思考的時(shí)間很少。新課程提出要給學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)了各種各樣的活動，這是合理的、正常的。但有些活動是隨意的、毫無意義的，活動缺乏目的，“唯活動馬首是瞻”、“為活動而活動”，這必然會沖淡課堂教學(xué)的效果，把有組織、有目的探求知識的課堂變成了聊天室。所以說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的意義和目的，即要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的思維，要?jiǎng)佣行?。五、合理利用多媒體教學(xué)，不要讓它變成新課改的毒瘤。多媒體的運(yùn)用是新課程改革的一個(gè)重要方面。在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，它可以使知識更生動、形象、直觀，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。但不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)自己上的公開課和觀摩別人的公開課都運(yùn)用了多媒體，好像不用多媒體就不是一節(jié)好課，或是意味著你沒有運(yùn)用新課改理念。更有甚者在某些教師的課上從來不見板書，每堂課都看電影一樣，學(xué)生對重要的內(nèi)容根本來不及做筆記，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，多媒體是一種輔助教學(xué)，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用?？傊?，要真正地提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，需要教師教學(xué)觀念的更新，需要教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段的進(jìn)一步完善，這些都離不開教師現(xiàn)代教育思想的樹立和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。第五篇：新課程改革理念下的說課Joskin清新二中新課程改革理念下的說課課程改革所倡導(dǎo)的新理念將深刻地影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們必須尋找切實(shí)有效的改革途徑，才能夠使這次課程改革深入進(jìn)行。說課，作為新的教研形勢對于教育觀念、教學(xué)方式的變革，對于教育理論的理解和掌握，對于教學(xué)的研究和反思無疑都是一種可取的有效的途徑。近十年來，雖然說課活動已逐漸展開，被廣泛接受和運(yùn)用，在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中起著中介作用。然而說課的內(nèi)涵、功能、形式、評價(jià)等理淪還鮮有專門的、有深度的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究，尤其是結(jié)合當(dāng)前的新課程改革理念如何更好地運(yùn)用并發(fā)揮其特有功能，將是值得我們研究的一個(gè)課題。此文擬以課程改革理念為背景，現(xiàn)代教育設(shè)汁理論為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為案例，對說課做一番探討并與同行商榷。一、何謂說課關(guān)于說課目前有以下幾種解釋，解釋一：所謂說課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由大家進(jìn)行評說。解釋二：“說課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。解釋三：說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù)。也就是教師說說自己是怎么教的，為什么這么教。我們認(rèn)為，所謂說課，一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上．面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說?？梢?，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。重點(diǎn)在解說，它是以教師口頭表達(dá)為主。以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系