新課程理念下教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-05-14 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。引導學生主動地學習，學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效的學習，學生應(yīng)該在給定的條件下，盡量自己去發(fā)現(xiàn)學習材料。每次講授新課前，可以先讓學生到黑板前完成一個題目，這個題目是根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，幾個小組（每個小組分為三層，A層為組長，主管B層組員，B層主管C層組員，由A開始出題（自己課后尋找材料，主要是上節(jié)所學內(nèi)容或本單元學過的內(nèi)容），可到B到C循環(huán)講，不管誰出了這個題后，找本組同學討論，本組同學都認為有代表性的，方可進行講解。即三步：找題——論題——講題。講題時又要分三步進行，第一步是遇到此種題目從題設(shè)入手還是從結(jié)論入手，還是題設(shè)結(jié)論中間找，第二步分析此題，講解此題，突出重點、難點的地方，第三步此題考察了哪些基礎(chǔ)知識，即分析——講解——歸納。這樣一來，人人都可以到黑板前講解，充分發(fā)揮自己的才能，調(diào)動了學生學習物理的積極性，對上節(jié)內(nèi)容復習鞏固，為下節(jié)鋪路搭橋，效果很好。每節(jié)課有一個學生講題，方式、口味不同，學生愿意聽，容易懂。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。每個學生都有機會，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成功、成才。對講題者本身來說，是一次最好的鍛煉，對這種類型的題目，加深了印象，很長一段時間不會忘記，學生反應(yīng)這種方法很好。并且人人在班中都能找到—個合適的位置，人人都堅信：我能行，我學物理的能力并不比別人差。3. 探究學習探究學習即從學科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。例如，每章節(jié)課后的“課題學習”老師可帶領(lǐng)學生去探索、去實踐。綜述而言：在課改實驗的初始階段，我們備課時應(yīng)當將主要精力放在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，加強對“探究性學習”的研究和實踐，組織學生對物理現(xiàn)象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等物理活動，讓全體學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成物理模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，切實改變“老師講，學生聽，模仿例題，反復訓練”的單一教學模式。引導學生進行探究、歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取新知，使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。新課程下教師教學方式與學生學習方式轉(zhuǎn)變教學是一個以學生為主體的互動過程。教師在學生學習活動中的作用體現(xiàn)在組織和引導上。學生主體作用的發(fā)揮，依賴于教師的主導作用的正確發(fā)揮。因此，新課程下學生學習方式的轉(zhuǎn)變必須以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。教師教學方式轉(zhuǎn)變的科
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