【文章內(nèi)容簡介】 流的過程。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)整、信息搜尋與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的專題性、實踐性、參與性和開放性。學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程，可以獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗，并掌握知識和解決問題的方法。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)，必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：（一）教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)完新課文《坐井觀天》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象：青蛙要是跳出井口了將會怎樣？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說，有的前后座湊在一起爭論??思考、討論后，一學(xué)生說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。另一學(xué)生說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了??又一學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也很驚奇，很感興趣，學(xué)生一般是順著“青蛙跳出井口后將怎樣”的思路進行想象，他怎么又讓青蛙跳回井里了呢？因此我進一步發(fā)問道：“為什么呢？”這一學(xué)生繼續(xù)說道：“青蛙跳出井口，來到一條小河邊，累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳回了井里，并自言自語道：還是井里好，井里安全?！蔽业男谋徽鸷沉耍B連點頭。是啊，河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里完全合乎情理。我不失時機，因勢利導(dǎo)：青蛙是益蟲，是莊稼的朋友，我們應(yīng)該保護青蛙。一堂課，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正做到了“語文學(xué)習(xí)不只是語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)發(fā)展?！保ǘ┙虒W(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從過去以知識量為目標(biāo)，以講授為基本方法，集中表現(xiàn)為“聽中學(xué)“的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)習(xí)魯迅小說《故鄉(xiāng)》，讓同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩疃┻@個人物形象的認識。經(jīng)過思考、討論，有同學(xué)說：文章寫了楊二嫂把“我”母親的手套塞在褲腰里拿走了，后來又拿了“我”家的“狗氣殺”，說明楊二嫂有貪小自私的心里。有同學(xué)說：楊二嫂的貪小自私的言行同她不參加勞動的壞習(xí)慣有關(guān)。原先她開豆腐店時，就“擦著白粉”，“終日坐著”，招徠顧客，所以寫楊二嫂，是對她好逸惡勞的壞習(xí)慣進行嘲諷。有同學(xué)說：過去的楊二嫂“顴骨沒有這么高”，“嘴唇也沒有這么薄”，也沒有現(xiàn)在這樣的“圓規(guī)”式的姿勢，生活比較寬裕?，F(xiàn)在變成了“圓規(guī)”，說明作者在對她諷刺、批判的同時，還寄托著一種同情。有同學(xué)說：文章寫楊二嫂主要是為了突出閏土。像楊二嫂這樣早先開豆腐店的小商人都變成這個樣子，那閏土的生活就更不用說了。還有同學(xué)說：寫楊二嫂這個人物，是為了全面地反映辛亥革命前后農(nóng)村衰敗、蕭條的悲慘景象??老師沒有公布什么標(biāo)準答案，同學(xué)們也沒有拘泥于一個方面，而是從不同角度來談自己的認識、看法，不能不令人欣喜。（三）教師角色，應(yīng)當(dāng)從過去僅作為知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。新課程下，教師還應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。如初一新生入學(xué)時正值秋天，我要求學(xué)生寫一篇《我愛秋天》的作文。要寫好作文，首先應(yīng)該親自去感受秋天。同學(xué)們一致認為去田野。我?guī)е瑢W(xué)們來到田野，大家用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手摸，通過自主實踐，同學(xué)們都有了自己的收獲。有的說“一大片一大片的金黃的稻子成熟了”；有的說“好多好多菊花開了，有白的、黃的、紅的”；有的說“一串紅就像小鞭炮噼里啪啦地開了”??在同學(xué)們的交流過程中，我又適當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生探究，如：當(dāng)有的同學(xué)說：“向日葵的臉全向著太陽呢！”我及時引導(dǎo)：“是呀，那向日葵為什么向著太陽呢？？有沒有不向著太陽的？”同學(xué)們馬上去觀察一同說：“沒有不向著太陽的?！笨芍劣凇盀槭裁础本驼f不上來了。我囑咐他們課后自己去查閱資料尋找答案。又有同學(xué)有新發(fā)現(xiàn)了：“老師，這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢！”我馬上啟發(fā)到：“那它們?yōu)槭裁匆釚|西呢？它們是怎樣適應(yīng)氣候變化的？課后仔細觀察、研究，認真查閱資料，到語文活動課上交流?！蓖瑢W(xué)們通過自主實踐、合作、探究學(xué)習(xí)，積累了了關(guān)于秋天的好多知識，回到教室，沒有同學(xué)感到無話可寫，相反，都流露出親身實地體驗豐收的喜悅。語文活動課上，既可以通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)來解決語文、作文等課上出現(xiàn)的新問題，如以上問題：向日葵為什么向著太陽？螞蟻生活是怎樣適應(yīng)氣候變化的？又可以采用專題形式，下面以一節(jié)“詞語積累”語文專題活動課為例。要求學(xué)生把課外自己從書報刊物上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句亮出來共同賞析，然后分門別類地記在自己的筆記本上。甲同學(xué)首先發(fā)言：“請聽一片斷，曉梅瞪著艷羨的雙眸，覺得自己像一只丑小鴨，萬分崇拜洋妞，認定她就是電視劇中的小燕子??這里面哪個詞用得最美？”同學(xué)們都認為是“艷羨”，但就“艷羨”一詞的意義卻各執(zhí)己見。有人認為“艷羨”即“羨慕”； 有人認為是“十分羨慕”，理由是“艷”是“羨慕”，“慕”是“羨慕”，相疊應(yīng)是“十分羨慕”??同學(xué)們爭論激烈，但誰也說服不了誰，最后我決定：各自去查找資料，獨立思考，細心斟酌，真正弄清它的含義。第二天，同學(xué)們把結(jié)果帶來了，有的同學(xué)查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《應(yīng)用漢語詞典》，有的同學(xué)查了《漢語大詞典》、新《辭?！?，有的請教博學(xué)的父母、老師，我當(dāng)然也查閱了不少資料，最后得出結(jié)論：由“艷”組成的含有“羨慕”意義的雙音詞可分為兩類：一是“羨稱”?！傲w”與“稱”的詞義各自獨立，組合后的詞義相加，即“羨慕、稱贊”。二是“艷羨”“艷慕”，它們組合后的詞義是重疊關(guān)系，即與原來單音詞的詞義相同，“艷羨”即“羨慕”。這一現(xiàn)象是詞匯由單音向雙音發(fā)展的結(jié)果，并不是表義的手段。至此，同學(xué)們通過獨立、合作、探究學(xué)習(xí)完全理解了“艷羨”一詞的意義。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變，能夠?qū)ⅰ盎顒印币胝n堂，讓學(xué)生真正動起來。是啊，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生以時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去討論找答案，相信他們具有獨立學(xué)習(xí)的能力，相