【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)這種方法對(duì)文章所產(chǎn)生效果。第四環(huán)節(jié)是再次展示一段帶有人文情感，文化色彩的描寫(xiě)打糍粑的文字。讓學(xué)生感受這樣的描寫(xiě)對(duì)文章所帶來(lái)的不同效果。進(jìn)一步體會(huì)融入情感和文化色彩后，文章所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力。同時(shí)掌握細(xì)膩描摹，讓妙筆花的基本方法。（這里突出了文章融入情感和文化這個(gè)主題，符合大賽評(píng)分要求）。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是感悟最高境界的細(xì)膩描摹方法，深層次地體會(huì)情感與文化融入后文章所帶來(lái)的效果。第五環(huán)節(jié)是實(shí)踐操作。在學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、理解了細(xì)膩描摹的具體方法后，呂老師展示了另一幅圖片（張家界特色飲食圖片），把鏡頭移到了張家界的特色飲食。要求學(xué)生根據(jù)圖片現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，寫(xiě)好后以小組形式對(duì)他人作品欣賞評(píng)價(jià)，最后展示小組最佳作品。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是應(yīng)用、鞏固、提高。第六環(huán)節(jié)是小組展示，評(píng)價(jià)、鑒賞，歸納總結(jié)。這環(huán)節(jié)的任務(wù)是自我評(píng)價(jià)，欣賞作品，總結(jié)提升，形成方法。可見(jiàn)，上述六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)和借鑒：。從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，不難看出，這堂課的知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體會(huì)、感悟、領(lǐng)會(huì)各種描寫(xiě)的方法，最終知道細(xì)膩描摹對(duì)文章所產(chǎn)生的效果與魅力，并能當(dāng)堂采用這種方法進(jìn)行寫(xiě)作。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生觀察、思考三段描寫(xiě)打糍粑的不同文字，對(duì)比、分析、總結(jié)得出細(xì)膩描摹的具體方法，并對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功所來(lái)帶的自信。從而激發(fā)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)之情。這些目標(biāo)既符合新課程理念，又符合大賽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，鑒定十分準(zhǔn)確到位。，貼近學(xué)生生活。本課選取的題材是學(xué)生非常熟悉的打糍粑這一具有文化特色生活事例作為教學(xué)素材，學(xué)生有親身感受，能產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)寫(xiě)作欲望。寫(xiě)作的內(nèi)容也是張家界的特色飲食，多數(shù)學(xué)生都做過(guò)、吃過(guò)，完全可以寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出有文化底蘊(yùn)的文章來(lái)。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)相結(jié)合。從課堂實(shí)錄看出，呂老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路十分清晰，教學(xué)起點(diǎn)也找得非常準(zhǔn)確。從張家界自然、人文出發(fā)，引出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、交流又生成問(wèn)題。采用指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)這樣的方式，讓問(wèn)題不斷深化，不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià) 教師在課堂中主要有兩大作用，其一是?教什么?，其二是?怎么教?，分析 3教師在課堂中的地位和作用，無(wú)不從這兩個(gè)方面去思考。顯然這堂課老師在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問(wèn)題上是十分清楚的。對(duì)于?教什么?一般來(lái)說(shuō)，從課題便可知道。一堂課，課題一旦確定，教的內(nèi)容就確定，?教什么?便自然清楚。至于教的重、難點(diǎn)，可以通過(guò)分析教材、學(xué)生即能得到。這堂課的課題是?細(xì)膩描摹，讓妙筆生花?，一看呂老師的課堂實(shí)錄，對(duì)于?教什么?顯然是非常清楚的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞?細(xì)膩描摹?這一內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。呂老師抓住了這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)才取得了成功。?怎么教?就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)方法。?教無(wú)定法，教學(xué)得法。?這句話，其實(shí)是一種最高境界的教學(xué)，要達(dá)到這個(gè)境界，教師首先得掌握一般的教學(xué)方法。呂老師利用了多媒體直觀形象地展示學(xué)生常見(jiàn)的生活題材而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生看到圖片，便立即融入實(shí)際生活，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。這種借用媒體的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的常用的教學(xué)方法，呂老師應(yīng)用不錯(cuò)，效果也很好。其次，在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，呂老師采用了?啟發(fā)式教學(xué)?，對(duì)《學(xué)記》中所提出的?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了應(yīng)用。從課堂實(shí)錄中可以看出，呂老師是在師生對(duì)話，生生對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、啟思、概括、總結(jié)來(lái)應(yīng)用這種方法的。、這種方法的實(shí)施，最終才使學(xué)生的知識(shí)得到了自主建構(gòu)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，呂老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：?寫(xiě)孩子們‘吃糍粑’和‘糍粑’有什么關(guān)系。?然后由學(xué)生自己得出側(cè)面描寫(xiě)這一方法。教學(xué)效果非常好。應(yīng)該說(shuō)這堂課在?教什么?和?怎么教?這兩個(gè)問(wèn)題上，是非常清晰的。特別是在?怎么教?上，教師創(chuàng)設(shè)了三段不同文字描寫(xiě)?打糍粑?，層層思維遞進(jìn)，慢慢感受文字的變化，體會(huì)文字所產(chǎn)生的魅力和影響，這充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。最終讓這堂作文課實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主體。這是新課程核心的理念之一。評(píng)價(jià)課堂最重要的是對(duì)學(xué)生在課堂中?是否積極主動(dòng)思維、是否積極參與課堂活動(dòng)、是否認(rèn)真交流討論、是否能完成布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及最終的學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。?用這些指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)這堂作文課，不難看出，從課堂情景導(dǎo)入開(kāi)始，學(xué)生就被呂老師的精彩而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深深吸引，學(xué)生發(fā)言積極，如在鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，4介紹張家界奇特美景的過(guò)程中，有五個(gè)學(xué)生起來(lái)介紹張家界自然風(fēng)光，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)還和呂老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。在積極動(dòng)腦思維上，學(xué)生能根據(jù)呂老師的提問(wèn)，分析幾次不同描寫(xiě)，并能對(duì)不同的描寫(xiě)所產(chǎn)生的不同效果提出自己的觀點(diǎn)。如：學(xué)生讀完第三段文字后，能找出?就像彌勒佛快要撐破的大肚皮?這個(gè)比喻很形象。學(xué)生還能回答：?我讀這段文字時(shí)感受到了過(guò)年的喜氣，還有打糍粑時(shí)的熱鬧。?可見(jiàn)，學(xué)生在課堂中是在積極動(dòng)腦思維的。在師生的交流對(duì)話上，學(xué)生發(fā)言積極。課堂上有不少學(xué)生舉手，愿意回答老師的問(wèn)題。寫(xiě)作完后，也樂(lè)意上臺(tái)展示自己的文章，對(duì)同學(xué)存在的問(wèn)題也能善意地提出改進(jìn)意見(jiàn)?？梢钥闯觯n堂上教師做到了讓學(xué)生有言可發(fā)，有言想發(fā)，有言得發(fā)，發(fā)言時(shí)做到了及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、拓展、概括、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生均處于一種和諧的輕松的愉快的狀態(tài)。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，才能讓學(xué)生形成健康的習(xí)作情感和積極的習(xí)作態(tài)度。因此，學(xué)生是在討論、交流、展示、碰撞中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自我。通過(guò)這種學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，使?苦學(xué)?變?yōu)榱?樂(lè)學(xué)?；使?死學(xué)?變?yōu)榱?活學(xué)?；讓?難學(xué)?變?yōu)榱?易學(xué)?；最終變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?。這堂課體現(xiàn)了?學(xué)生主體，教師主導(dǎo)?這一新課程標(biāo)理念。一堂好課按照葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，它應(yīng)該是一堂有待完善的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾。呂老師這堂課也有進(jìn)一步完善的地方，如：學(xué)生看了第一段描寫(xiě)?打糍粑?這件事后，老師跟學(xué)生在交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)?寫(xiě)得不好?，老師說(shuō)?你會(huì)怎么寫(xiě)，?學(xué)生回答?我會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)糍粑的