【文章內(nèi)容簡介】 樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚長避短?？紤]組織教學(xué)過程和應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的意外表現(xiàn)?？紤]怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實現(xiàn)1+1﹥2的效果。完成上述對話后，就可以根據(jù)學(xué)生、教師的實際和教材編者的意圖確立教學(xué)目標(biāo)了。說明：與課程標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生對話的過程應(yīng)持續(xù)保持在平時，真正撰寫教學(xué)設(shè)計時主要考慮與教材的對話、與教學(xué)資源的對話、與自己的對話。三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的（改為要素）具體內(nèi)容（一）課題（二）教學(xué)內(nèi)容分析（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)書寫要領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)編制要把握四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是直接評價教師有沒有完成某一項工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。目標(biāo)一般分領(lǐng)域、分層次陳述（三維或四維目標(biāo)）行為動詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；科學(xué)探究（會、能夠等）；情感態(tài)度價值觀（體驗、感受、意識等）科學(xué)知識（知道、認(rèn)識、理解等）（課標(biāo)50頁附錄）要有具體的表現(xiàn)程度；必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評價的。符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。情感、態(tài)度、價值觀：愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并愿意傾聽別人描述物體位置的方法?？茖W(xué)知識：在認(rèn)識材料的活動中，知道某些常見材料的一般特性和常見用途。（五）教學(xué)重難點（六）教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備）（七）教學(xué)過程（含教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計、多元化發(fā)展性評價設(shè)計、趣味型拓展活動設(shè)計等，通常還附有對應(yīng)的設(shè)計理念）（八）教學(xué)反思留空：實踐表明，無論教師課前如何周密設(shè)計，在“以探究為核心”的課堂教學(xué)中都會出現(xiàn)一些教師始料未及的情況發(fā)現(xiàn)，自然教師必須另做靈活性處理，而這一過程，是非常寶貴的教學(xué)資源，所以我們倡導(dǎo)教師在課后寫出教學(xué)反思，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供經(jīng)驗、教訓(xùn)。薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦字] 字字 一科中上學(xué) 三班科上學(xué)教教學(xué)案案教(5000[1000案)]科1 薦科學(xué)教案 [1000字]第三篇：《走進(jìn)科學(xué)課》教學(xué)設(shè)計《走進(jìn)科學(xué)課》教學(xué)設(shè)計教材分析本課由兩個活動組成?！翱茖W(xué)課上做什么？”展示了一幅卡通圖，其中的卡通人物正分別進(jìn)行觀察、實驗、制作等科學(xué)探究活動。目的是讓學(xué)生通過分析圖中人物的活動感知科學(xué)課上要進(jìn)行觀察、實驗、制作等有趣的探究活動，進(jìn)而喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究?！拔覀円黄鹱鲆蛔??！闭故玖藘蓚€活動：觀察葉子和小紙魚實驗。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親歷一次觀察、實驗活動，初步感知觀察、實驗的方法，知道觀察、實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。拓展活動讓學(xué)生從小故事中了解科學(xué)家的工作精神，樹立榜樣意識。將課堂探究延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、豐富知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。；在教師的指導(dǎo)下，能從觀察樹葉活動、小紙魚實驗中發(fā)現(xiàn)問題。，對科學(xué)保持好奇心和探究熱情。、實驗感知科學(xué)就在身邊。教學(xué)準(zhǔn)備 展臺、相關(guān)圖片。教學(xué)過程/ 4一、導(dǎo)入新課教師提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是科學(xué)嗎？聽到“科學(xué)”這個詞，大家想到了什么？（學(xué)生發(fā)表想法。）教師：從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程——《科學(xué)》。請大家翻開教科書，看一看《科學(xué)》教科書上有什么內(nèi)容。（學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱教科書，互相交流。）二、探究活動（—)探究科學(xué)課上做什么。：科學(xué)課上，我們要做哪些事情呢？要如何來學(xué)習(xí)科學(xué)課呢？請大家先看一組圖片。（課件展示教科書中的卡通圖），提出問題：看一看圖中的都有哪些人物？他們在做什么？（學(xué)生匯報。）：觀察、實驗、制作、養(yǎng)殖等是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在以后的科學(xué)課上會經(jīng)常用到這些方法。（二）親歷探究活動。教師提出問題：觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)常用的方法。應(yīng)該如何進(jìn)行觀察呢？下面，我們就一起來觀察植物的葉子，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位選取一株植物。/ 4(2)教師提出觀察要求：植物的葉子是什么樣的？(3)學(xué)生進(jìn)行觀察葉子的活動。(4)學(xué)生匯報與交流觀察情況。(5)教師要求學(xué)生畫出所觀察的植物葉子。(6)教師講解觀察葉子的方法。(1)教師提出問題與要求：植物的葉子究竟是什么樣子的呢？請大家先想一想要觀察哪些部位，再認(rèn)真觀察，邊觀察邊將葉子畫出來。(2)學(xué)生進(jìn)行觀察活動。(3)學(xué)生展示畫的葉子，并與第一次畫的相比較。(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會。(5)師生共同總結(jié)：觀察要按一定的順序進(jìn)行，注意觀察時要細(xì)致。(1)教師講解：科學(xué)課上會做許多實驗。我們要學(xué)習(xí)通過實驗觀察現(xiàn)象，找到問題的答案。我們先做一個小實驗體驗一下實驗的過程。(2)教師演示實驗方法，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗步驟，不展示實驗結(jié)果。(3)學(xué)生模仿教師實驗步驟進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象。(4)學(xué)生匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)與體會。三、反思與評價：通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？/ 4：哪個環(huán)節(jié)自己做得比較好？哪個小組整體表現(xiàn)比較好？四、拓展探究教師布置作業(yè)：讓爸爸媽媽講一講科學(xué)家的故事。收集喜歡的科學(xué)家頭像并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上？并與同學(xué)們互相交流、分享。/ 4第四篇：科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇一：科學(xué)教學(xué)設(shè)計主題：維護生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊 第一單元第8課時 維護生態(tài)平衡姓名：林鳳茹 1 《維護生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》第8課時第1920頁。自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。3．教學(xué)目標(biāo) [教學(xué)重點]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識人類對生態(tài)平衡的作用。二、教具準(zhǔn)備： 2 ：鷹、兔、草