【正文】 師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉教學(xué)目標(biāo)：2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會怎樣。3．教學(xué)目標(biāo) [教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識人類對生態(tài)平衡的作用。自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。收集喜歡的科學(xué)家頭像并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上？并與同學(xué)們互相交流、分享。(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與體會。(2)教師演示實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟，不展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，找到問題的答案。(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會。(2)學(xué)生進(jìn)行觀察活動。(6)教師講解觀察葉子的方法。(4)學(xué)生匯報(bào)與交流觀察情況。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位選取一株植物。教師提出問題：觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)常用的方法。）：觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、養(yǎng)殖等是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在以后的科學(xué)課上會經(jīng)常用到這些方法。：科學(xué)課上，我們要做哪些事情呢？要如何來學(xué)習(xí)科學(xué)課呢？請大家先看一組圖片。（學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱教科書，互相交流。）教師：從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程——《科學(xué)》。教學(xué)準(zhǔn)備 展臺、相關(guān)圖片。，對科學(xué)保持好奇心和探究熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。拓展活動讓學(xué)生從小故事中了解科學(xué)家的工作精神，樹立榜樣意識。”展示了兩個活動：觀察葉子和小紙魚實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生通過分析圖中人物的活動感知科學(xué)課上要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等有趣的探究活動，進(jìn)而喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究。薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦字] 字字 一科中上學(xué) 三班科上學(xué)教教學(xué)案案教(5000[1000案)]科1 薦科學(xué)教案 [1000字]第三篇：《走進(jìn)科學(xué)課》教學(xué)設(shè)計(jì)《走進(jìn)科學(xué)課》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課由兩個活動組成。科學(xué)知識：在認(rèn)識材料的活動中，知道某些常見材料的一般特性和常見用途。符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是直接評價教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。說明：與課程標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生對話的過程應(yīng)持續(xù)保持在平時，真正撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時主要考慮與教材的對話、與教學(xué)資源的對話、與自己的對話。考慮怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實(shí)現(xiàn)1+1﹥2的效果。學(xué)生準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前搜集資料、課前實(shí)踐等）教師準(zhǔn)備（演示用實(shí)驗(yàn)材料、課件、掛圖等）D、與自己對話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚(yáng)長避短。思考書刊、教師用書、他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。C、與課程資源對話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）：思考兒童個人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。已有經(jīng)驗(yàn)：原有認(rèn)識（可能是錯誤的）、兒童的生活世界、現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平（認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素）。B、與學(xué)生對話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）奧蘇伯爾：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。（二）與教材對話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）：通覽全局，整體把握；以“科學(xué)探究”視角解讀教材。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)時要注意：首先不要為用而用，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要與教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合。所以，只要有條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙?，建立學(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站。③網(wǎng)絡(luò)。如可以用計(jì)算機(jī)模擬來代替一些在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究活動中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。②計(jì)算機(jī)軟件。在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：①各種音像資源。現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為我們展現(xiàn)了一個全新的教學(xué)天地，它應(yīng)成為教育的重要內(nèi)容、手段和工具。⑥不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對某一個感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究和體驗(yàn)的機(jī)會。④把確有價值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。②親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。（例如，電磁鐵的磁極與線圈繞向和電池正負(fù)級接法的關(guān)系）悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動 科學(xué)課教師要悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，為滿足這種新的更高的要求，應(yīng)該具備更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便針對性、有變通性、及時地解決問題。同時，科學(xué)教師也是一個學(xué)習(xí)伙伴，他與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測；一起制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進(jìn)行交流??這個伙伴是一個很重要的伙伴，他善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。這就意味著，教師既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時里全部奉獻(xiàn)給學(xué)生?？茖W(xué)課不受課時的束縛，教師要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課不受課堂的束縛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然。關(guān)鍵有三點(diǎn)：其一，教師不是權(quán)威，不是傳授知識的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識的寶庫?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。（7）對活動的反饋與調(diào)控要適當(dāng)（教師）樹立開放的教學(xué)觀念陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養(yǎng)。，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，開展討論研究。（6）引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。（4）鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測。發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)