小學(xué)科學(xué)課精選-文庫吧資料
2024-10-28 21:13本頁面
【正文】 們的目光一下子就集中在我的手上，用一條PH試紙放在酸性液體中，然后再拿一張PH試紙并在紙上吹一口氣悄悄地把酸性換成咸性液體。如何才能上好科學(xué)課呢,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手:一、創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由中國青少年研究中心、中國科普作家協(xié)會、中國科普研究所共同發(fā)布的“中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查的五個主要發(fā)現(xiàn)”顯示，中小學(xué)生對科學(xué)的興趣隨年級升高而降低。相信！通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。這樣顯得科學(xué)不重要。農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，還需要上級部門的鼓勵支持。農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城區(qū)學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。總之不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。否則就會干擾甚至破壞認(rèn)識過程。科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認(rèn)識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。如學(xué)生通過科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實踐，主動考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識。教師要充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實驗教學(xué)的開設(shè)率。二、利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐探索活動雖然農(nóng)村小學(xué)購買了很多實驗教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象仍然時時制約著實驗教學(xué)的有序開展。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的?？茖W(xué)觀察和記錄，還可以使用手機(jī)拍攝，然后在電腦上展示?？茖W(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。一到觀察地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有一位學(xué)生非常認(rèn)真地觀察小蜜蜂采花的過程??，總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。農(nóng)村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件：農(nóng)村學(xué)校還是有許多有力的教學(xué)條件如教關(guān)于花的知識，第一次上課時，我叫學(xué)生課前采集一些花，課堂上進(jìn)行仔細(xì)觀察，雖然也能掌握有關(guān)花的知識，但跟我第二次帶學(xué)生去野外上課相比，無論是興趣也好，還是創(chuàng)新發(fā)散思維也好，都比第一次關(guān)在教室里上好得多。得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學(xué)課中大多數(shù)內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白,學(xué)生怎能將所學(xué)知識掌握好？我們農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師一個人擔(dān)任語數(shù)兩門以上的課,還要兼科學(xué)課,作為一個農(nóng)村科學(xué)的老師,不僅要轉(zhuǎn)變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。本課的兩點就在于用游戲的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，在游戲中使學(xué)生了解了不易了解的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計中的預(yù)想目標(biāo)——在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)第二篇：小學(xué)科學(xué)課農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存很大的差距:儀器設(shè)備少，沒有規(guī)范的實驗室。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對骨骼知識的了解要低于我在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的要求，因此在對骨骼組成的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生不知所以的情況。在實際的教學(xué)過程中，在總體上基本體現(xiàn)了教材的宗旨。支持、保護(hù)、運動。（通過學(xué)生思考、總結(jié)得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別？ 板書設(shè)計：人體的骨頭有206。出示人與馬的骨骼圖片。正確適時的評價，有還能促使學(xué)生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點?！菊f明】學(xué)生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，把握交流中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生概括出人體骨骼具有的多種作用。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，在 3 操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。）三、活動探究，深入感知：認(rèn)識骨的構(gòu)造，很多動物和人一樣的，身體里面也具有骨髓，你們平時吃一些肉類的時候，注意觀察過嗎？出示雞骨和魚骨，你們見過這樣動物的骨頭嗎？你能猜出這是動物的哪個部分嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用嗎？（設(shè)計意圖：小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)。
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