【文章內(nèi)容簡介】 不知道/我的快樂和向往/風(fēng)兒風(fēng)兒帶著我飛向遠(yuǎn)方。編者不僅讓學(xué)生讀一讀像“你見過風(fēng)嗎/你沒見過我也沒見過/但我知道/當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候/風(fēng)，正從那里經(jīng)過”這樣的詩句，還適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生模仿續(xù)寫。我們不難想象，當(dāng)在課堂上學(xué)生寫出這樣的詩句的時(shí)候，所發(fā)展的就不僅是對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力，還有語言的表達(dá)能力和想象能力。這些優(yōu)美的小詩充分展示了科學(xué)與文學(xué)的交融，字里行間蘊(yùn)含著深刻的人文精神，有著較寬的人文視野，體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，表達(dá)了科學(xué)中的人文之美，這正是科學(xué)教育的返樸歸真。第三篇：科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽科學(xué)”“看科學(xué)”。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)印象深刻:一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。近幾十年來學(xué)習(xí)科學(xué)研究揭示了兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴(kuò)展建構(gòu)以及錯(cuò)誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識(shí)到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。所以，教師要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、討論和辨論，將學(xué)習(xí)引向深入。二、從“以教師講授為主”轉(zhuǎn)向“以探究式學(xué)習(xí)為主”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。通過科學(xué)課程的教育，能夠讓學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)、參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念：使學(xué)生體會(huì)到人類通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來獲取正確的知識(shí)，科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，也有利于對(duì)科學(xué)思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的了解。小學(xué)科學(xué)課程還可以為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相當(dāng)部分的學(xué)生在成年以后，會(huì)從事與科學(xué)技術(shù)直接有關(guān)的工作，因此實(shí)施探究式的科學(xué)教育能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛，這對(duì)他們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及未來的職業(yè)選擇都是至關(guān)重要的。三、從“知識(shí)的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“興趣的培養(yǎng)”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對(duì)自然的好奇心和探究熱情。學(xué)生天生對(duì)身邊的一切有著強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情。如果學(xué)習(xí)之后，失去了對(duì)自然的好奇心和探究熱情，就得不償失了。所以，在教學(xué)中，要盡量使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，保持對(duì)自然的好奇心和探究熱情。課后還愿意去發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，解決問題。這樣的教育才算成功。學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，獲益非淺。第四篇：小學(xué)科學(xué)課（精選）小學(xué)科學(xué)課《骨骼》教學(xué)設(shè)計(jì)高樓河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀選教學(xué)內(nèi)容：第四單元 第二課 骨骼關(guān)節(jié)和肌肉設(shè)計(jì)理念：“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。本課力圖讓學(xué)生通過對(duì)材料的操作、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過程，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。有效的課堂交流對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。教學(xué)中整體把握師生有效交流的對(duì)策，做到：課前精心準(zhǔn)備問題，制定問題列表，確定關(guān)鍵問題；實(shí)施提問時(shí)的等待時(shí)間把握、隨機(jī)抽取學(xué)生回答；回應(yīng)時(shí)的傾聽和追問；運(yùn)用良好的組織方式，將極大地提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。過程與方法：在觀察的基礎(chǔ)上，做觀察記錄，并能在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。能夠通過觀察圖片推測(cè)人體結(jié)構(gòu)的作用。科學(xué)知識(shí)：知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)。懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成骨的總和。知道手骨由27塊骨構(gòu)成。懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)作