【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。如《船》一課的導(dǎo)入就可以唱《讓我們蕩起雙槳》，在優(yōu)美的歌曲中拉開(kāi)科學(xué)探究的序幕。(8)兒歌導(dǎo)入以朗朗上口、簡(jiǎn)潔明快的兒歌導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，易被學(xué)生接受。如《月球》一課就可以通過(guò)兒歌《彎彎的月兒，小小的船》導(dǎo)入。(9)快板導(dǎo)入快板活潑動(dòng)聽(tīng)，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《青蛙》一課就可以用快板導(dǎo)入：呱呱呱、呱呱呱，人人都來(lái)把我夸，圓圓肚皮本領(lǐng)大，專門來(lái)把害蟲抓。通過(guò)竹板的擬聲，快板的節(jié)奏，把一只喜氣洋洋的青蛙形象刻畫在學(xué)生面前，從而順利導(dǎo)入新課。直觀導(dǎo)入是指通過(guò)直觀表象而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下6種形式：(1)圖片導(dǎo)入通過(guò)掛圖，貼畫的直觀形象,引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情而導(dǎo)入新課。如《秋天》一課就可以掛出秋天果實(shí)累累、滿山紅葉的風(fēng)景圖片導(dǎo)入。(2)影像導(dǎo)入采用電視、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體播放影像導(dǎo)入新課，動(dòng)感強(qiáng)，內(nèi)容多，時(shí)空跨度大，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量信息，激起強(qiáng)烈求知欲。如《美麗的大自然》一課就可以通過(guò)播放祖國(guó)名山大川、春夏秋冬的幾段美麗的風(fēng)光片導(dǎo)入。(3)課件導(dǎo)入多媒體課件具有獨(dú)特的功能，它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形象直觀地思考問(wèn)題，豐富想象，渲染氣 氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)自主探究。如《杠桿》一課的導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：一輛汽車正在一條鄉(xiāng)間小道上行駛，一塊大石頭擋住去路，一位叔叔下車搬得滿頭大汗，也搬不動(dòng)。怎么辦呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，幫叔叔想個(gè)辦法。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》、《日食和月食》這類課文，都可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索導(dǎo)入新課。(4)實(shí)物導(dǎo)入把自然實(shí)物帶入科學(xué)課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動(dòng)各種器官感知那些最真實(shí)的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實(shí)》一課的導(dǎo)入，可以把各種各樣的干果和肉果直接擺到學(xué)生的研究桌上。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各種各樣的葉擺在教室里。(5)模型導(dǎo)入通過(guò)展示各種模型（質(zhì)地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛(ài)的電動(dòng)小動(dòng)物模型、栩栩如生的編織小動(dòng)物模型）導(dǎo)入新課，可以滿足學(xué)生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動(dòng)小青蛙模型導(dǎo)入。(6)標(biāo)本導(dǎo)入通過(guò)展示動(dòng)物、植物和礦物標(biāo)本（特別是一些珍奇動(dòng)植物標(biāo)本）導(dǎo)入新課，一定會(huì)令學(xué)生眼花繚亂、嘆為觀止，學(xué)習(xí)興趣倍增。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長(zhǎng)臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標(biāo)本導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)入是指以教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下3種形式：(1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生觀察到直觀、實(shí)在的客觀事實(shí),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑竇，萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲。科學(xué)教學(xué)中，常常采用這種導(dǎo)入方式。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，勢(shì)必產(chǎn)生“是誰(shuí)把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問(wèn)，從而順利進(jìn)入氣體熱脹冷縮 性質(zhì)的探究。(2)游戲?qū)霅?ài)玩是孩子的天性，做游戲?qū)W生最開(kāi)心了。教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的游戲?qū)胄抡n，可以寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《紙風(fēng)車》一課的導(dǎo)入，老師說(shuō)：“這節(jié)課我們帶紙風(fēng)車到操場(chǎng)玩，看誰(shuí)的辦法多，讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快?！睂W(xué)生像放飛的小鳥沖向操場(chǎng)，在玩中明白空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。再如《我們的身體》一課就可以設(shè)計(jì)“瞎子摸象”的游戲?qū)胄抡n。《影子》一課就可以設(shè)計(jì)幻燈下“玩手影”的游戲?qū)胄抡n。(3)魔術(shù)導(dǎo)入魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計(jì)“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí)，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說(shuō)：蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里？今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密！這個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)有法（科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多）,但教無(wú)定法（每一節(jié)科學(xué)課我們都不能拘泥于一種導(dǎo)入形式,不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生和不同的老師，導(dǎo)入方法不同，切忌千篇一律,千佛一面）,妙在變化（要靈活多變地運(yùn)用科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法，做到常教常新），重在得法（科學(xué)課堂的導(dǎo)入要盡量做到恰如其分,恰倒好處）！第三篇：小學(xué)自我介紹課堂導(dǎo)入課前交流：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家，見(jiàn)到這么多新的面孔，我很想認(rèn)識(shí)大家，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己（名字，愛(ài)好。）同學(xué)們誰(shuí)能介紹一下我呢？（看圖）從圖在你還知道了什么？想知道什么？（1讓學(xué)生猜猜自己的愛(ài)好并說(shuō)出原因。2介紹自己的學(xué)校）同學(xué)們說(shuō)得頭頭是道，有理有據(jù)，原來(lái)老師還有這么多愛(ài)好，大家的想象力真豐富。簡(jiǎn)單介紹一下自己（說(shuō)出自己最喜歡作詩(shī)）讓學(xué)生發(fā)揮想象和自己配合作詩(shī)：（讓學(xué)生簡(jiǎn)單回憶《假如我有一枝也良的神筆》）音樂(lè)假如我是一滴水，我會(huì)滋潤(rùn)干涸的大地。假如我是一棵樹(shù)，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）假如我是一陣風(fēng)，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）假如我是一束花，我會(huì)（）。（即時(shí)評(píng)價(jià)）簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，引入新課。（同學(xué)們的想象力讓老師敬佩，相信自己，讓我們打開(kāi)思緒，放飛心靈，共同走進(jìn)童話的世界）二、讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。老師自我介紹[可以出示課件]（興趣，愛(ài)號(hào)，別名或綽號(hào)）說(shuō)說(shuō)名字的由來(lái)。（螢火蟲、盼月、炎冰、熊三、祈盼、自由鳥。）說(shuō)說(shuō)自己在什么地方看到過(guò)人物有綽號(hào)并說(shuō)一說(shuō)。（水滸傳）給自己起一綽號(hào)并說(shuō)明原因。引入課堂。第四篇：小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)2010屆師范類畢業(yè)生教 研 文 章小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的功能和使用策略學(xué)生姓名：姜代超 學(xué) 號(hào)： 0706010113 班 級(jí)： 07級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)班 專 業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù) 系 別：信息科學(xué)系 指導(dǎo)教師： 鄒春杰日 期：2010年3月31日目錄摘要????????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 致謝????????????????????????????????8小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的功能和使用策略摘要：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。良好的開(kāi)端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。本文從小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的功能談起，并進(jìn)一步介紹了幾種課堂導(dǎo)入的策略，為導(dǎo)入語(yǔ)的正確使用提供了參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 導(dǎo)入語(yǔ) 策略課堂導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。一、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的功能（一）引起關(guān)注，集中注意注意是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。上課開(kāi)始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。（二）激發(fā)興趣，引起關(guān)注興趣是感情的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是推?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的行動(dòng)。在導(dǎo)課的過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊实膶?dǎo)入，能使學(xué)生如沐春雨、如飲甘露，進(jìn)入一段美妙的境界。（三）溝通情感，活躍氣氛導(dǎo)課既是傳授知識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)又是溝通師生情感的過(guò)程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心靈相容的目的。這種良好的教 2學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。（四）承上啟