【文章內容簡介】 認識：課堂不是學生進行科學探究活動的主要場所，科學探究的主陣地在大自然、在社會、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個平臺，它只是學生科學探究全過程的一個環(huán)節(jié)、一個階段。當然，這個階段可能是一個新的探究活動的開始，可能是一個探究活動的過渡，也可能是一個探究活動的階段總結?？傊茖W課課堂教學的具體任務目標要逐漸淡化，一節(jié)沒完成既定目標任務的課不一定就是失敗的課。筆者參加過很多省市級觀摩課、比賽課活動，經常聽到這樣的評論：“這節(jié)課沒講完，還有一個教學目標沒有達成??”、“這節(jié)課有個實驗沒有做”、“這節(jié)課怎么沒講完？”、“唉！這節(jié)課有個問題沒處理”等等。類似這樣的評論，足以說明我們還有相當一部分教師還沒有從傳統(tǒng)課堂的陰影中走出來。傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結束了，久而久之，學生的問題越來越少，最終只有等待教師提出問題，然后解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。我們要把課堂還給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，很重要的一點就是讓學生帶著問題離開課堂。我們都知道，問題是科學探究的導火索和生長基，一個問題就會引發(fā)一個或多個探究性的學習活動，同時會產生更多的問題。對于我們的課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果。所以，要學會放棄，放棄原來預設的方案，下課了，就要讓孩子快樂地走出小課堂，走進大自然，把解決問題的鑰匙交給學生，讓他們自己開啟科學之門。問題三：探究活動需要器材，配套儀器嚴重不足小學科學課強調以科學探究為核心，而科學探究離不開的科學實驗，要做科學實驗就會用到實驗器材?！蹲匀弧氛n改革為《科學》課，在教學儀器方面，我們又遇到了一個新的問題：在我們農村小學，原來學校配備的小學自然教學儀器大部分已經不適合新版科學教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，教學儀器遠遠不能滿足平時上課需要，導致無法實施分組實驗。這種矛盾尤其在農村顯得更加突出，這主要是農村小學原來《自然》教學儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農村科學教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？對策：一、是教學儀器及學具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二、是學校及上級主管部門加大教學儀器配備的投入；三、是科學教師開動腦筋，自己動手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學具，創(chuàng)造性地設計和開展探究活動。前兩個方面需要一定的政策環(huán)境予以保障，需要一個過程，我們要做的就是積極呼吁，努力爭取。在目前這種情況下，我們一線的科學教師與其等、靠、要，還不如我們自己想一些辦法，解決部分實驗所需材料的問題。下面簡單談一談科學教師如何因地制宜組織教學器材，完成教學任務。（一）整合儀器室器材。筆者曾做過調查，按照小學一、二類標準配備的儀器室器材中有一半以上可以再整合到《科學》教學中，如計量儀器、通用儀器、大部分的玻璃儀器、部分力學、電學、光學、聲學、熱學儀器、各種標本、模型、藥品、各種工具箱等等，都可以直接或有目的的選擇一部分加以整合、應用，這也是短時期內解決《科學》課探究活動所需器材的主要途徑。另外，還要注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因為怕使用損壞而“束之高閣”，讓一些教學儀器躺在實驗室里“睡大覺”。我曾到過很多學校參觀、檢查過教學儀器配備、使用情況，發(fā)現(xiàn)很多儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風向儀、百葉窗等有關天氣觀測的儀器，風向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動，這樣，既培養(yǎng)了學生的中長期科學探究能力，也充分發(fā)揮了教學儀器的作用，豈不是“一舉兩得”、“一箭雙雕”的好事嗎。（二）收集生活中的材料。在充分整合儀器室教學儀器的同時，教師還要注意收集一些生活中的有用材料，也可以發(fā)動學生一起收集。只要我們科學課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個“廢品收購站”，每一位科學教師和每一個學生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達等等，都是可以被我們利用的實驗材料。對這些生活中找到的實驗材料，如果還能重復使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質量等實驗。（三）自制教具學具。近幾年，由于教學儀器配備逐漸達標，自制教具學具的活動也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時教具學具匱乏為自制教具學具活動提供了較大的空間，尤其是農村小學，這是解決探究實驗材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學教師提出的挑戰(zhàn)，要學會在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學具，從而滿足實驗教學的需要。（四）設計家庭小實驗。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。家庭小實驗是學生課外進行科學探究的主要方式，它是課堂探究活動的有效補充。家庭小實驗強調的是科學實驗與生活相結合，既培養(yǎng)了學生的能力，又減輕了實驗器材缺乏的壓力，同時還能充分調動家長參與科學探究活動的積極性，從而取得家長的認可和支持，配合教師上好科學課。需要注意的事，家庭小實驗室是在家庭中開展的，缺乏教師的監(jiān)督和幫助，部分學生的家庭小實驗難以實施和落實，這就需要教師不但要講清實驗的目的和內容，而且要為學生提供一些難以找到的器材，并建立家校聯(lián)系制度，落實學生實驗情況，從而保證家庭小實驗的順利實施。總之，想上好一節(jié)課真的比較難的，不僅要備好課準備好器材，還要和學生很好的交流，而且在實驗室要讓他們體會到小組的集體感及榮譽感，這樣他們才會用心的學習，才能是課堂紀律很好的得到控制，還有教師對實驗的講解一定要清晰，否則他們只會更亂，以上是我在三年教學中領悟到的，還要向優(yōu)秀教師們好好學習?。〉谌焊咝дn堂中存在的問題和解決方法高效課堂中存在的問題和解決方法合作學習的評價形式單一開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但在我們英語課上小組代表一站起來發(fā)言就是“Good”“Very Good”“Great”，除此之外，由于學生口語表達能力有限，還會增加一些漢語來補充說明。即使補充也無非是“你們組站姿非常好，聲音洪亮?！被蛘?“你們說得真好!”“你們組的見解真不錯”。顯然，學生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學的評價造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。導學案的預習導學案的預習是高效課堂順利開展的基礎。從導學案的預習情況來看，大部分學生能夠完成導學案的預習工作，但也存在部分學生沒有完成相應預習任務的現(xiàn)象。這部分學生多認為導學案的預習無非就是把導學案上的習題做一下，非常簡單。通過上課的情況發(fā)現(xiàn)他們的確沒有認真預習。舉個例子，導學案上出現(xiàn)的生詞，學生通過單詞表就能解決的問題在課堂上還作為疑問提出來。Z這說明了學生的預習不夠充分。對此，我們主要進行了以下調整，首先是適當?shù)慕档蛯W案的難度和題量，讓學生能有足夠的時間來完成學習任務，當然，這必須在保證教學進度能夠如期的完成。其次，就是上課及時提問預習情況，最后將導學案收上來批改，這樣有利于檢查學生的完成情況，同時對學生完成導學案起到督促的作用第四篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法第三次作業(yè)小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法我常常在思考：我們的學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？到了小學高年級要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個方面是造成學生不愿寫作的原因所在：（1）引導不當（2）沒有興趣（3）缺乏素材一、開展豐富的活動 積累寫作素材為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不