【文章內(nèi)容簡介】 則我們要通過生產(chǎn)、工作、學習、生活的場景向世人來表達、展現(xiàn)我們健康樂觀的理念，我們要塑造一個給人舒適、溫馨、感動、奮進的充滿藝術氛圍的環(huán)境。所以，為了善待自己、善待事業(yè)、善待他人，別忘記美化環(huán)境。（二）要心動要行動１、心動要通過會議、文件、刊物、刊欄、簡報等途徑有聲有色地宣傳6S管理的有關知識及內(nèi)容，使全體人員了解、理解6S管理模式，實施6S管理能給每個人帶來精神和物質(zhì)方面的好處。一定要讓全員心動。因為行動要由思想作指導，心動影響行動。6S管理對我們來說也是一場考試。我們應該爭取中個狀元。２、行動（１）目標一致。6S管理需要全員參與，全員行動，因此必須目標一致，步調(diào)一致。我們推行6S管理的遠景目標就是要提高經(jīng)濟運行質(zhì)量，需要各個部門的共同協(xié)調(diào)，因此不能各唱各的調(diào)，更不能像市場買菜一樣，賣菜的缺斤少兩，買菜的討價還價，只有步調(diào)一致才能得勝利。（２）培訓到位。6S管理是一項系統(tǒng)工程，牽涉方方面面、細枝末節(jié)，6S管理作為一種管理模式與我們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x的打掃衛(wèi)生、牌面整理、化裝等有所區(qū)別。因此必須分類別、分層次進行全員培訓。（３）循序漸進：我們通過宣傳營造了濃厚的氛圍，統(tǒng)一了目標，通過培訓增長了見識和才干，就該齊心協(xié)力按由點到面、由面到點、目視管理、精益求精、維持改善的順序推進6S工作。以上是我在這一年的6S管理過程產(chǎn)生的一點想法?？偟膩碚f，任何一個大的系統(tǒng)工作的推行都是不容易的，尤其是類似6S這樣一個關乎企業(yè)所有人和所有部門的大體系的推行管理工作，因此，我們要做好長期作戰(zhàn)，團結一致，理論聯(lián)系實際，注意每一個細節(jié)，確實把類似6S管理理念等真正導入企業(yè)，深入每一個員工的內(nèi)心，推動企業(yè)的健康快速發(fā)展。第三篇：課題研究中存在的問題及解決方法課題研究中存在的問題及解決方法一、理論支撐的力度不夠課題研究，離不開理論學習，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過一系列的理論學習，沒有理論做指導，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手的，但是，我們在學校的課題研究中，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：（一）教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題。；（二）是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次；二、缺乏專業(yè)引領學校教師在課題研究中，有的熱情是有的，認識它的重要性也無容置疑，但畢竟研究不是教師的專長，因此教育科研人員定期的進行專業(yè)的指導，就顯得尤為重要。三、研究過程中總結還不夠及時。我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時總結和反思的重要性，以致總結不夠及時，好多資料保存不夠完整，不能為下學期的研究提供有價值的參考。不能為下學期的研究提供有價值的參考。兩頭熱，中間冷： “兩頭熱，中間冷”主要是指在教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開題和結題上。這種現(xiàn)象在中小學教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應為大家所關心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。泡沫成果多： 功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學術”，在中小學教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領導，課題一旦獲得通過，便在開題、結題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實踐的檢驗。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運用到教學實踐中去，誰敢拿教學質(zhì)量開玩笑呢？我們一定要強調(diào)教育科研的正確定位，進一步明確并強調(diào)教育科研是運用科學理論來解決教育教學中的實際困難與問題，為提高教育教學質(zhì)量服務的功能，淡化名利，弘揚科學精神。對中小學教育科研的幾點意見：克服功利思想，端正科研態(tài)度。需要我們廣大的中小學教育工作者努力學習，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。正確認識教育科研和教育教學的關系，多做實事，少空談，不為名利。這樣，中小學教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導教學的目的。切合實際，做小做實中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為廣大的中小學教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應著眼于教育教學中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作，真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利。來源實踐，指導實踐由于各種因素的影響，使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩，假大空現(xiàn)象很突出，教育科研工作在很大程度上是脫離實際的，不僅沒有起到教育科研工作的作用，相反對我們的教育教學工作產(chǎn)生極其不好的影響。因此，中小學教育科研的內(nèi)容必須是我們在教育教學實踐工作中所遇到的具體問題，在解決問題中形成理論，并用所形成的理論再去指導實踐。這是中小學教育科研工作所必須遵循的基本原則。四、教師應做到：一、把“問題”當作“課題”二、把“教學”當作“研究”三、把“成長”當作“成果”，為什么呢？任何研究都始于“問題”。當教師在教學中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題教學即研究成長即成果 ”的校本教研之路。（一）、把“問題”當作“課題”搞教研強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，并非任何教學“問題”都構成研究“課題”，只有當教師持續(xù)地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后，平時的教學“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。對于很多教師來說，搞教科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，小學教師要研究的課題俯拾即是。小學教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質(zhì)量，最終要落實到為教學服務這個根本上，因此教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好？數(shù)學教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業(yè)水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應如何調(diào)整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學中經(jīng)常遇到困惑與問題，需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷ソ鉀Q的問題，這個問題就可以轉(zhuǎn)化為課題。（二）、把“教學”當作“研究”教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經(jīng)驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規(guī)范的教育科研，提升我們教育科研的水平。（三）、把 “成長”當作 “成果”在研究結束后，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結提煉經(jīng)驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經(jīng)驗總結出來