【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂存在的問題及困惑問題一：由于學(xué)習(xí)不夠，加上過程管理沒有跟上，高效課堂建設(shè)重視了形式而忽視了內(nèi)容。課堂上出現(xiàn)熱熱鬧鬧景象，花里胡哨的方法。課堂成了教師作秀的場(chǎng)所，成了學(xué)生演戲的場(chǎng)所。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大環(huán)節(jié)的功能和作用沒有把握好。自學(xué)不知道學(xué)什么，展示一窩蜂，反饋就是做做題。課堂容量、深度不夠，大量的時(shí)間被一些無(wú)效的環(huán)節(jié)所占用。教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)缺乏有效的引導(dǎo)和控制，環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時(shí)間、內(nèi)容全由學(xué)生牽引，導(dǎo)致當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)完不成，只好在下課的鈴聲中匆匆結(jié)束一節(jié)課。無(wú)目的的“泛展示”占用了大量的時(shí)間，教師一看時(shí)間不夠用，任務(wù)完不成，就圖簡(jiǎn)單，一講了之。新瓶裝舊酒，僅僅是學(xué)生分了組，學(xué)生的坐姿發(fā)生了一點(diǎn)變化。上課不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，還是根據(jù)自己準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行教學(xué)。教師仍然一講到底，高效課堂成了“搞笑課堂”。對(duì)策:（一）明確高效的標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)。崔其升用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂是否有效或高效。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否高漲、研究問題是否有獨(dú)到見解、學(xué)了之后是否有觀點(diǎn)生成能力提高。最近，縣教研室依據(jù)這一觀點(diǎn)，制定了高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面的內(nèi)容，一方法是科學(xué)的。教師的教學(xué)思想和情緒是積極的，教師因材施教，授之以漁。學(xué)生的狀態(tài)是自主、合作、探究。二流程是簡(jiǎn)潔的。較好的體現(xiàn)高效課堂的三大環(huán)節(jié)，即快樂自學(xué)，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)與展示，務(wù)實(shí)反饋與訓(xùn)練。三興趣是濃厚的。四負(fù)擔(dān)是適中的。呈現(xiàn)的知識(shí)不多不少作業(yè)當(dāng)堂完成，測(cè)試發(fā)揮診斷功能。五課堂環(huán)境是生態(tài)的。師生關(guān)系和諧、教學(xué)環(huán)境陽(yáng)光、合作氛圍積極、整體情緒快樂。六課堂價(jià)值是實(shí)惠的。課堂教學(xué)達(dá)成率高，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)，課堂效益最大化。我們要用全新的評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷高效課堂，哪個(gè)老師把全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他就是一位好老師，哪個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有了自己的觀點(diǎn)和收獲，他就是一名好學(xué)生。哪節(jié)課能讓學(xué)生的能力提升并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。讓“不看教師講得是否精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)”成為我們的共識(shí)，更成為我們?cè)u(píng)價(jià)高效課堂的價(jià)值取向。（二）明確高效課堂構(gòu)成因素，用科學(xué)實(shí)用的各個(gè)系統(tǒng)支撐課堂教學(xué)改革。杜金山認(rèn)為，高效課堂的“高效”，是由六個(gè)子系統(tǒng)來(lái)支撐的。一是導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)。教師必須精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)調(diào)控每節(jié)課的知識(shí)量。二是小組建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂。三是課堂流程設(shè)計(jì)。去年為了指導(dǎo)高效課堂建設(shè)，我們提出了“九步操作程序”（初中教研計(jì)劃提出的是六大程序，大同小異），即：明確教學(xué)目標(biāo)、圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、自我發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題、展示解決方案、師生歸納提升、教師評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生整理學(xué)案、課后分層訓(xùn)練。這一流程充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)理念。請(qǐng)各校落實(shí)好。四是評(píng)價(jià)體系。高效課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)收獲等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)。五是呈現(xiàn)方式。課堂呈現(xiàn)的最佳方式就是做到人人參與。六是文化支撐。文化的力量是巨大的，課改深處是文化。（三）本著實(shí)事求是的精神。不唯書，不唯上，因地制宜，創(chuàng)造性的運(yùn)用杜郎口的模式，盡量剔除一些無(wú)效的，唯形式的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。另外，現(xiàn)階段要盡量多搞一些小展示，有計(jì)劃、有針對(duì)性開展大展示。問題二：教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對(duì)新的高效課堂要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的效果。部分教師認(rèn)為讓學(xué)生探究花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)難以完成，只是在有人聽課時(shí)才象征性的組織學(xué)生討論，或者點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答幾個(gè)問題，平時(shí)上課主要還是以教師講授為主。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過拓展升華的時(shí)機(jī)。三是教師缺乏激情，不能點(diǎn)燃學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情。四是不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備。對(duì)策：（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。教育是靠思想行走的事業(yè)。李炳亭強(qiáng)調(diào)：高效課堂有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學(xué)系統(tǒng)；以學(xué)評(píng)教的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)“兩唯”（唯生、唯學(xué)）教學(xué)，一切以學(xué)生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系?，F(xiàn)在教育急需要重建兩個(gè)關(guān)系，即教服務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生。要求教師念好“三字經(jīng)”，即突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”；突出“思”字，從讓學(xué)生“答”轉(zhuǎn)到“問”；突出“樂”，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”，變單純的知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成。真正做到“五讓”，能讓學(xué)生自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的就讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)。（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，“責(zé)任心是最大的道德”。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦怠，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點(diǎn)燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。要求教師認(rèn)真完成“六個(gè)一”任務(wù)，一套高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，一節(jié)高效課堂實(shí)錄，一節(jié)高效課堂匯報(bào)課，一