【正文】 能力在內(nèi)的綜合能力，是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的集中反映。這些新的理念逐漸被落實(shí)到課堂上，帶來(lái)了課堂教學(xué)的新氣象：課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，注重學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探究，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人，學(xué)生感覺(jué)到了自由、寬松，問(wèn)題敢提了，異議敢說(shuō)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂 “活”起來(lái)了。對(duì)策：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“活”而“有序”的問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：（一）講求民主，重建秩序要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)這邊大講、那邊小說(shuō)的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而造成的。如果遇到這樣的情況，老師往往顯得非常急躁，聲音變高了，臉也變紅了，可只能解決一時(shí)之痛，一會(huì)又亂了。策略一：典型引路。策略二：集中訓(xùn)練?？梢詫ｉT安排一節(jié)課或一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生注意傾聽的方法和習(xí)慣，訓(xùn)練的重點(diǎn)放到抓住要點(diǎn)、找出錯(cuò)誤、糾正補(bǔ)充等點(diǎn)上，有時(shí)間還可以進(jìn)行要點(diǎn)記錄等訓(xùn)練。這樣的“規(guī)定”出自學(xué)生之手，是師生共同商量達(dá)成的共識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守，主動(dòng)內(nèi)化，逐步從“他律”走向“自律”，從自我要求到形成習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生分組的要求，造成每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多，很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生總有“意猶未盡”的感覺(jué)，并將這種情緒帶到活動(dòng)之后，直接后果就是課堂活動(dòng)“放不到底”“收不到家”，課堂紀(jì)律顯得“亂”?？傊?，不管怎樣分組，目的只有一個(gè)，那就是讓每一位學(xué)生能夠充分地參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠在組內(nèi)自由的闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)，在小組基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一結(jié)論，從而保證活動(dòng)結(jié)束后把注意力集中到集體交流活動(dòng)中。打開《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。這又是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，怎樣解決呢？對(duì)策：（一）壓縮環(huán)節(jié)，點(diǎn)上突破教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)分為主體活動(dòng)、輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意把握主體活動(dòng)，適當(dāng)兼顧輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在時(shí)間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動(dòng)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破，力求“一英寸寬，一英里深”，而不是“一英里寬，一英寸深”。試想一下，如果一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過(guò)多，勢(shì)必導(dǎo)致“水過(guò)地皮濕”效果，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是走過(guò)場(chǎng)，教師要做到“臨場(chǎng)不亂，一環(huán)扣一環(huán)”，學(xué)生也得“打起精神，一步跟一步”，累壞了老師，拖垮了孩子。如在教學(xué)《潛望鏡的秘密》一課時(shí)，教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是解暗箱活動(dòng)，研究潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造原理；二是制作潛望鏡的活動(dòng)，是有關(guān)建立模型過(guò)程技能的訓(xùn)練。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將研究潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的活動(dòng)確定為重點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解暗箱的探究過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出猜想——拆解模型，驗(yàn)證猜想——繪制簡(jiǎn)圖，表達(dá)交流。至于潛望鏡模型的制作，就變成了一個(gè)課后活動(dòng)內(nèi)容。為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，包括結(jié)構(gòu)性材料的準(zhǔn)備、信息資料的搜集與整理、探究場(chǎng)地的選取（室外活動(dòng)）等,并對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，要充分預(yù)見學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題？可能會(huì)做些什么？需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些結(jié)論？等等，要做到提前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無(wú)用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高效率的目的。我們這里談到的先想后做主要指第一種，就是想方法，做計(jì)劃，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)及場(chǎng)地器材情況，以個(gè)人、小組或集體形式制定可行性的、有針對(duì)性的、步驟清晰、分工明確的計(jì)劃或方案，然后按照預(yù)定的計(jì)劃或方案展開有序的探究活動(dòng)。（四）適當(dāng)放棄，留有余地“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。當(dāng)然，這個(gè)階段可能是一個(gè)新的探究活動(dòng)的開始，可能是一個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)渡，也可能是一個(gè)探究活動(dòng)的階段總結(jié)。筆者參加過(guò)很多省市級(jí)觀摩課、比賽課活動(dòng)，經(jīng)常聽到這樣的評(píng)論：“這節(jié)課沒(méi)講完，還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成??”、“這節(jié)課有個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做”、“這節(jié)課怎么沒(méi)講完？”、“唉！這節(jié)課有個(gè)問(wèn)題沒(méi)處理”等等。傳統(tǒng)的課堂以解決問(wèn)題為目標(biāo)，問(wèn)題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越少，最終只有等待教師提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，學(xué)生成了問(wèn)題的奴隸，課堂的附屬品。我們都知道，問(wèn)題是科學(xué)探究的導(dǎo)火索和生長(zhǎng)基，一個(gè)問(wèn)題就會(huì)引發(fā)一個(gè)或多個(gè)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。所以，要學(xué)會(huì)放棄，放棄原來(lái)預(yù)設(shè)的方案，下課了，就要讓孩子快樂(lè)地走出小課堂，走進(jìn)大自然，把解決問(wèn)題的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己開啟科學(xué)之門。《自然》課改革為《科學(xué)》課，在教學(xué)儀器方面，我們又遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：在我們農(nóng)村小學(xué)，原來(lái)學(xué)校配備的小學(xué)自然教學(xué)儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學(xué)教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，新教材教學(xué)儀器配備又不到位，教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足平時(shí)上課需要，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。怎樣緩解這一矛盾呢？對(duì)策：一、是教學(xué)儀器及學(xué)具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二、是學(xué)校及上級(jí)主管部門加大教學(xué)儀器配備的投入；三、是科學(xué)教師開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學(xué)具，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)。在目前這種情況下，我們一線的科學(xué)教師與其等、靠、要，還不如我們自己想一些辦法，解決部分實(shí)驗(yàn)所需材料的問(wèn)題。（一）整合儀器室器材。另外，還要注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅(jiān)持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因?yàn)榕率褂脫p壞而“束之高閣”，讓一些教學(xué)儀器躺在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺(jué)”。像這些儀器完全可以將它們組裝起來(lái)，選擇一個(gè)敞亮的地方組建一個(gè)氣象觀測(cè)站，讓學(xué)生以小組為單位展開中長(zhǎng)期天氣觀測(cè)活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的中長(zhǎng)期科學(xué)探究能力，也充分發(fā)揮了教學(xué)儀器的作用，豈不是“一舉兩得”、“一箭雙雕”的好事嗎。在充分整合儀器室教學(xué)儀器的同時(shí)，教師還要注意收集一些生活中的有用材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起收集。我們可以開一個(gè)“廢品收購(gòu)站”，每一位科學(xué)教師和每一個(gè)學(xué)生都是“廢品收購(gòu)員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。對(duì)這些生活中找到的實(shí)驗(yàn)材料，如果還能重復(fù)使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質(zhì)量等實(shí)驗(yàn)。近幾年，由于教學(xué)儀器配備逐漸達(dá)標(biāo)，自制教具學(xué)具的活動(dòng)也比以前淡化了。（四）設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它是課堂探究活動(dòng)的有效補(bǔ)充。需要注意的事，家庭小實(shí)驗(yàn)室是在家庭中開展的，缺乏教師的監(jiān)督和幫助，部分學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施和落實(shí)，這就需要教師不但要講清實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，而且要為學(xué)生提供一些難以找到的器材，并建立家校聯(lián)系制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，從而保證家庭小實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。即使補(bǔ)充也無(wú)非是“你們組站姿非常好，聲音洪亮。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是高效課堂順利開展的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生多認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)無(wú)非就是把導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題做一下，非常簡(jiǎn)單。舉個(gè)例子，導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的生詞，學(xué)生通過(guò)單詞表就能解決的問(wèn)題在課堂上還作為疑問(wèn)提出來(lái)。對(duì)此，我們主要進(jìn)行了以下調(diào)整，首先是適當(dāng)?shù)慕档蛯?dǎo)學(xué)案的難度和題量，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材一、開展豐富的活動(dòng) 積累寫作素材為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀