新課程改革背景下學生學習方式研究(編輯修改稿)
2025-07-19 06:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值。這個新的學生學習方式是：以“自主探究、合作交流”為主線，融探究式學習、接受式學習和體驗式學習于一體，有效促進學生個性發(fā)展的學習模式。人類有效的學習方式主要有三類：探究式學習、接受式學習和體驗式學習。探究式學習即指從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究那樣的方式主動獲取知識、應用知識解決問題的學習方式；接受式學習即指主動從語言（包括書面語言和口頭語言）呈現(xiàn)的方式中獲取間接經(jīng)驗或知識的學習方式。這里的“主動”接受式學習是與機械接受式學習區(qū)別而言的，主動接受式是強調(diào)接受學習必須以激發(fā)學生心理需求為前提，以學生主動渴求為特征，并且“用于呈現(xiàn)的言語材料能夠同學生原有的知識結(jié)構(gòu)或認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的和非任意性的聯(lián)系，并且學生具有內(nèi)部動機和意義學習的心向”，即奧蘇貝爾指出的“意義學習”主張；從這個意義上，我們也可以把主動接受式學習，稱之為“意義接受式學習”。體驗式學習即指將客觀世界融入主體內(nèi)心，帶有強烈感情色彩的悟解式的學習方式，多用于人文、藝術(shù)學科。⑵構(gòu)建新的教師教學指導策略和課堂教學結(jié)構(gòu)，以適應學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并使其具有一定的實踐價值和應用價值。⑶研究學生學習方式的心理機制、倫理價值、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特征性狀，以期在理論上有所建樹，為豐富心理學、學習學、教育學、社會學，人類學作出自己的貢獻。四、課題研究條件與特點⑴本課題研究是在我國新課程改革的大背景下進行的。我國新一輪課程改革的力度和深度是前幾輪課程改革不可比擬的，它涉及課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理，在基礎教育中掀起了巨大的教育改革浪潮，幾乎囊括了一切教育教學領(lǐng)域。在這樣的大背景下進行學生學習方式的課題研究具有更深一層含義。這就是新的課改不僅為課題研究指明了方向，提出了要求，而且還為課題研究提供了保障?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蔽覀兊膶W生學習方式研究課題與課程改革的精神和重點是完全一致的，也就是說，我們的課題研究就是我國基礎教育課程改革的組成部分，我們的努力方向就是新課改的努力方向，我們的進展就是對新課改的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1