新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究(編輯修改稿)
2025-07-19 06:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值。這個新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是：以“自主探究、合作交流”為主線，融探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)于一體，有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。人類有效的學(xué)習(xí)方式主要有三類：探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)即指從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究那樣的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式；接受式學(xué)習(xí)即指主動從語言（包括書面語言和口頭語言）呈現(xiàn)的方式中獲取間接經(jīng)驗(yàn)或知識的學(xué)習(xí)方式。這里的“主動”接受式學(xué)習(xí)是與機(jī)械接受式學(xué)習(xí)區(qū)別而言的，主動接受式是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)必須以激發(fā)學(xué)生心理需求為前提，以學(xué)生主動渴求為特征，并且“用于呈現(xiàn)的言語材料能夠同學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的和非任意性的聯(lián)系，并且學(xué)生具有內(nèi)部動機(jī)和意義學(xué)習(xí)的心向”，即奧蘇貝爾指出的“意義學(xué)習(xí)”主張；從這個意義上，我們也可以把主動接受式學(xué)習(xí)，稱之為“意義接受式學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即指將客觀世界融入主體內(nèi)心，帶有強(qiáng)烈感情色彩的悟解式的學(xué)習(xí)方式，多用于人文、藝術(shù)學(xué)科。⑵構(gòu)建新的教師教學(xué)指導(dǎo)策略和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使其具有一定的實(shí)踐價值和應(yīng)用價值。⑶研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的心理機(jī)制、倫理價值、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特征性狀，以期在理論上有所建樹，為豐富心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)，人類學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。四、課題研究條件與特點(diǎn)⑴本課題研究是在我國新課程改革的大背景下進(jìn)行的。我國新一輪課程改革的力度和深度是前幾輪課程改革不可比擬的，它涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價、課程管理，在基礎(chǔ)教育中掀起了巨大的教育改革浪潮，幾乎囊括了一切教育教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的大背景下進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究具有更深一層含義。這就是新的課改不僅為課題研究指明了方向，提出了要求，而且還為課題研究提供了保障。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蔽覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)方式研究課題與課程改革的精神和重點(diǎn)是完全一致的，也就是說，我們的課題研究就是我國基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，我們的努力方向就是新課改的努力方向，我們的進(jìn)展就是對新課改的
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