新課程改革背景下學生學習方式研究-在線瀏覽
2024-08-02 06:13本頁面
【正文】 具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者？轉(zhuǎn)變學習方式究竟意味著什么？傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。但是傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識即為典型），學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習，因此成為本次教學改革的一個重要特征。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應(yīng)的教學方式。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。三、課題研究的目標本課題研究總體研究目標有三:⑴構(gòu)建新的學生學習方式，使其具有一定的實踐價值和應(yīng)用價值。人類有效的學習方式主要有三類：探究式學習、接受式學習和體驗式學習。這里的“主動”接受式學習是與機械接受式學習區(qū)別而言的，主動接受式是強調(diào)接受學習必須以激發(fā)學生心理需求為前提，以學生主動渴求為特征，并且“用于呈現(xiàn)的言語材料能夠同學生原有的知識結(jié)構(gòu)或認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的和非任意性的聯(lián)系，并且學生具有內(nèi)部動機和意義學習的心向”，即奧蘇貝爾指出的“意義學習”主張；從這個意義上，我們也可以把主動接受式學習，稱之為“意義接受式學習”。⑵構(gòu)建新的教師教學指導策略和課堂教學結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并使其具有一定的實踐價值和應(yīng)用價值。四、課題研究條件與特點⑴本課題研究是在我國新課程改革的大背景下進行的。在這樣的大背景下進行學生學習方式的課題研究具有更深一層含義?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。另
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