新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究-閱讀頁
2025-07-07 06:13本頁面
【正文】 一方面，新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評價(jià)也為我們的課題研究提供了有力的保障，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的過程同時(shí)應(yīng)“成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，比如強(qiáng)調(diào)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，比如強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，尤其是強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)具有“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”等等都為我們的課題研究營造了良好的氛圍和活動空間。從“七五”到“十五”，啟秀中學(xué)在特級教師李庾南同志的主持下，展開了《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)》、《“自學(xué)引導(dǎo)”教學(xué)法的創(chuàng)建和實(shí)驗(yàn)》、《優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程改善數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)》、《學(xué)程導(dǎo)進(jìn)技藝研究》和《主體性教育研究》等五項(xiàng)省級課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了許多重要的科研成果，榮獲了多項(xiàng)榮譽(yù)。因此，本課題研究不是另起爐灶，是作為上述研究的繼續(xù)和拓展，是在其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，在更高更深的層次上集中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論探索和實(shí)踐研究，以取得新的突破。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一對矛盾，互為依存。雖然在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式，但是在研究中，我們將堅(jiān)持“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”原則（陶行知語），以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究放在主導(dǎo)地位，把主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與構(gòu)建上。五、課題研究的思路與方法課題研究以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為最高原則和最終目標(biāo)，采用理論研究、經(jīng)驗(yàn)研究和實(shí)證研究方法綜合進(jìn)行，歷時(shí)三年。2．利用文獻(xiàn)，借鑒國內(nèi)外資料，對探索學(xué)習(xí)、（意義）接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其他有效學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、類型、優(yōu)缺點(diǎn)、使用范圍和條件及相互關(guān)系進(jìn)行研究、梳理。4．綜合上述理論研究成果和實(shí)踐研究成果，構(gòu)建優(yōu)化組合的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即以“自主探究、合作交流”為主線的，融探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為一體的，有效促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。第二階段（2005年2月—2006年1月）完成“自主探究，合作交流”學(xué)習(xí)方式的首輪實(shí)證研究和教師指導(dǎo)策略及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。2．針對“自主探究、合作交流”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使用理論研究與經(jīng)驗(yàn)篩選相結(jié)合的方法，對與之相適應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)策略和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和建構(gòu)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，在全校各個(gè)年級進(jìn)行新一輪實(shí)證研究，以期進(jìn)一步修訂“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式及與之相適應(yīng)的教師指導(dǎo)策略、課堂教
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