新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究-資料下載頁(yè)
2025-06-22 06:13本頁(yè)面
【正文】 、類型、優(yōu)缺點(diǎn)、使用范圍和條件及相互關(guān)系進(jìn)行研究、梳理。2．利用文獻(xiàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外資料，對(duì)探索學(xué)習(xí)、（意義）接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其他有效學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、類型、優(yōu)缺點(diǎn)、使用范圍和條件及相互關(guān)系進(jìn)行研究、梳理。3．利用生理科學(xué)（尤其是腦科學(xué)）、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等理論成果對(duì)探究學(xué)習(xí)、（意義）接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其他有效學(xué)習(xí)方式的心理機(jī)制、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特征性狀、倫理價(jià)值等進(jìn)行理論研究。4．綜合上述理論研究成果和實(shí)踐研究成果，構(gòu)建優(yōu)化組合的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即以“自主探究、合作交流”為主線的，融探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為一體的，有效促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在這一過(guò)程中，我們十分關(guān)注：①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)；②學(xué)生的學(xué)習(xí)取向從單純的認(rèn)知轉(zhuǎn)向認(rèn)知、情感、意志的融通；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從單純的知識(shí)轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、行為并重；④學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從單純的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)的融匯；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)心向從無(wú)意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義學(xué)習(xí)；⑥學(xué)生的學(xué)習(xí)策略從單純接受轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)。第二階段（2005年2月—2006年1月）完成“自主探究，合作交流”學(xué)習(xí)方式的首輪實(shí)證研究和教師指導(dǎo)策略及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。1．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，在初中一年級(jí)和高中一年級(jí)對(duì)“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行第一輪實(shí)證研究，并認(rèn)真檢驗(yàn)、分析，進(jìn)一步修改、完善“自主探究、合作交流”方式。2．針對(duì)“自主探究、合作交流”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使用理論研究與經(jīng)驗(yàn)篩選相結(jié)合的方法，對(duì)與之相適應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)策略和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和建構(gòu)。第三階段（2006年2月—2007年2月）完成“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式及教師指導(dǎo)策略的二輪綜合實(shí)證研究。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，在全校各個(gè)年級(jí)進(jìn)行新一輪實(shí)證研究，以期進(jìn)一步修訂“自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式及與之相適應(yīng)的教師指導(dǎo)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。六、課題研究的成果（一）研究報(bào)告：1．新課程背景下《關(guān)于素質(zhì)教育的斷想》（發(fā)表在《江蘇教育研究》2006年第6期）2．《關(guān)于課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考》（二）研究論文集《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》（三）課堂教學(xué)錄像36節(jié)（四）專著1．《學(xué)校管理的人本意蘊(yùn)》（北大出版社出版）2．《教學(xué)策略新論》（待出版）
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