新課程學習方式的變革培訓課程-資料下載頁
2025-03-10 10:32本頁面
【正文】 的基礎 1探究式學習引導學生自主獲得知識或信息，對于培養(yǎng)學生學會學習、終身學習具有重要意義 1現(xiàn)在世界各國的中小學課程與教學都十分強調(diào)在教師指導下給學生充足的時間和機會開展自主探究活動，中國在這方面亟待加強 ?質(zhì)疑性評論 并非探究式學習就是先進，授受式學習就是落后的。 不能什么都拿來“探”，真正適合全體學生探究的內(nèi)容是少數(shù)。 探究式學習需要一些支持性的物質(zhì)條件，現(xiàn)在中國的國情難以全面滿足。 一般說來，探究對教師的要求比較高，教師備課負擔也相對重一些，這對于目前不令人樂觀的教師素質(zhì)和已經(jīng)過重的教師負擔來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。 探究能力的評價在理論與實踐上都是個難題，面對目前紙筆測驗的壓力，要求教師“把所有問題都自己扛”，不公平，也不現(xiàn)實。 即使僅從理論與實驗研究的角度來看，探究式學習的好處也仍有待論證。 三、如何開展探究式學習 原則 1：應提倡多樣化的學習方式及其相互促進。 原則 2：應強調(diào)探究式學習的多樣化設計模式。如接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究。 原則 3：探究式學習應面向全體學生，并關照個別差異。 原則 4：應給探究式學習的開展提供足夠的支持條件。 原則 5：探究問題的設計應首先關注“學生的問題”，面向生活，面向社會。 原則 探究學習的重點不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過高。 原則 探究中要辯證的處理學生自主與教師指導的關系。 原則 探究中，教師首先充分地傾聽學生。 原則 探究過程中，要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思。 原則 珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解。 原則 11：在探究過程中要強調(diào)學生之間的合作與交流（學會間的相互傾聽） 原則 12：在探究過程中體驗挫折與成功。 原則 13：不必一次探究透、探究完。 原則 14：不僅強調(diào)探究中的動手，更要強調(diào)動腦。 原則 15：在不同的學段對探究的水平提出不同的要求。 原則 16：把探究式學習與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。 原則 17：探究式學習的評價應以形成性評價為主。 （四）學習方略 自主學習 自主學習可以大體分為三個環(huán)節(jié)： ?學習前，學生確定學習目標，自己安排學習進度，參與設計評價指標。 ?學習中，學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中進行學習，其中伴隨情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；并且，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。 ?學習后能對自己的學習作出適當?shù)脑u價。教師可根據(jù)這樣的操作程序，適時予以指導。 合作學習 合作學習的主要形式是“小組學習”，為此，教師指導學生進行合作學習時，應把重點放在小組學習上。 首先，要建立課堂學習小組。其次，改變教學的空間形態(tài)。在此，調(diào)整課堂教學時間結(jié)構(gòu)（ 12分鐘） 小組學習的操作程序如下：獨立思考－－小組討論－－組際交流－－小組評價 3 探究學習 探究學習是指在教師指導下，學生自主探究有關問題并獲得相應知識、經(jīng)驗以及相關能力的學習。 在教學中的操作程序是：從實際生活經(jīng)驗的情境或?qū)W科學習中形成問題－－觀察、調(diào)查或討論問題，認清問題的癥結(jié)所在－－作出假設并考慮各種解決問題的方案－－搜集解決問題所需要的各種相關資料和信息，分析整理－－驗證假設并解決問題。 在中小學實際教學中，調(diào)查、觀察、訪談等都可以成為探究學習的有效活動方式和搜集資料的方法。
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