【文章內容簡介】 三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學生在課后準備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。教師要將學生的角度作為基礎，結合學生的特征、認知能力，將教材的內容妥善地呈現(xiàn)出來；同時，還要注意開放性。例如：在學習《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設作為引入，使數(shù)學知識富有現(xiàn)實感，學生也就能更加深入地理解相關知識。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉變?yōu)閯討B(tài)的，以此來激發(fā)學生的興趣。其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學的內容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學生對于數(shù)學的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學數(shù)學教學的有效性是當前急需思考的重要問題。在當前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法，結合學生的心理特點和生理特點靈活地應用教學策略，創(chuàng)設最合適的教學情境，只有這樣，才能將學生學習數(shù)學的主動性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學教學的有效性，使學生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻：[1][J].中國校外教育,2015(04).[2][J].中國校外教育,2015(08).[3][J].西部素質教育,2015(02).[4][J].教育教學論壇,2011(24).第三篇：新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究摘要：小學數(shù)學是國民教學中最基礎的教學科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學生的學習習慣和學習程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學生的學習情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。目前來看，我國小學數(shù)學課堂教學效率不容樂觀，許多學生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導來提高成績，因此小學數(shù)學課堂有效教學應被提到了教學任務中，合理利用新課程的內容，對于教育部門所指定的 相關標準，指導小學數(shù)學的有效的教學模式和方法。關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效教學；策略研究隨著素質教育的深化改革，學校教育對于學生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學作為我國小學的優(yōu)勢型學科，相比國外的學生已經(jīng)領先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實并沒有占到太大的作用，教師和學生的課堂效率地下，學生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術來彌補課堂上不能及時消化的內容。當前來說中國的數(shù)學教學水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學能力上仍然有問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式其實在計算機信息技術的沖擊之下已經(jīng)跟不上時代腳步，學生的自我學習能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機，不斷地提升自我，從學生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學課堂教學的要求。（一）新課程需要學校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學，以學生學習的基礎能力和拓展思維為前提，全面提高小學學生數(shù)學的能力，學生能夠理解數(shù)學、了解數(shù)學，懂得數(shù)學的教學意義和作用，以數(shù)學的學習為出發(fā)帶動其綜合素質的全面提升。（二）新課程背景下小學數(shù)學教學的設計理念和課程安排，應以學生的實際情況和學習能力出發(fā)，讓學生能夠更加扎實的掌握學習內容，提高學生數(shù)學的應用能力，調動學生的學習積極性和熱情，營造自主學習的氛圍。（三）教學過程中，教師要對學生的成績有客觀、科學的評價，認真的做好教學安排，對于每一個學生都能兼顧，整體提高學生的數(shù)學成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學日志、合理安排內容、全身心的投入到教學工作中。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學生的學習方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學的模式，為學生打造理想的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學開發(fā)學生多角度的解題方式[1]。有效教學在一些發(fā)達國家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標準和模式，可見教學本來就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個關鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對有效的應用進一步的限定了時間和范圍。所以，課堂有效教學可以解釋為在課堂中教學提高工作效率、強調過程細節(jié)和目標內容的現(xiàn)代化教學管理模式，它更關心學生在課堂上學習的內容所得到的進步，課堂上的利用率和教學手段是評判的標準，學生對知識的吸收率是課堂有效教學模式好壞的依據(jù)。 小學階段，數(shù)學的教學課本內容相對比較重要，因為所學的公式和法則都依托課本的陳述。數(shù)學教材的概念性承載能力強，是教學的主要理論來源，缺少了課本學生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴謹?shù)闹笇?，因而新課程背景下教材內容的編排方式給教師的教學提供了很大的實現(xiàn)空間。對于教材內容的熟悉程度，直接影響到教師的教學意圖和目的，了解和領會教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時間，提高教學的效率和效果。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學進度失去控制，教學時淺層的就帶過，深層的就挖掘，把