新課程背景下的課堂聚焦與教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-24 20:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 狀況和所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對教師的教學(xué)科研和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注意識不夠。 ?因此，教務(wù)主任（教務(wù)處）應(yīng)更加著眼于規(guī)劃“長遠”。 ? 在教師的專業(yè)成長要求背景下，如何處理好“規(guī)范和自主”？ 教育教學(xué)工作需要遵循規(guī)律，不可否認，在增加學(xué)習(xí)時間和加大訓(xùn)練力度的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所提升，但從長遠考慮，提高教師教學(xué)水平才是提升教學(xué)質(zhì)量的真正支撐點。 ? 教師的專業(yè)發(fā)展有多種途徑，學(xué)歷進修是教師比較樂意接受的一種，而立足崗位求發(fā)展則是更實際和有效的一種途徑。 ? 促教師“被發(fā)展”到“我發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。 ? 因此，教務(wù)主任（教務(wù)處）應(yīng)更加著眼于促進“自主”。 ? 在課程改革背景下，如何處理好“課務(wù)與課程”？ 課務(wù)管理是教務(wù)處的常規(guī)工作，必須有序、規(guī)范、嚴格。但在課務(wù)的安排和管理過程中教務(wù)主任要有課程意識，課務(wù)安排是對課程執(zhí)行的一種形式。教務(wù)主任心中要有國家課程計劃，在教務(wù)管理過程中促成學(xué)校開齊、開足、開好國家課程，積極促進校本課程建設(shè)，在構(gòu)建有學(xué)校特色的課程體系過程中有見解、有思考、有作為。 ? 因此，教務(wù)主任（教務(wù)處）應(yīng)更加著眼于研究“課程”。 ? 在工作任務(wù)多元的背景下，如何處理好“管理與服務(wù)”？ 教務(wù)處的工作類型多、事件多，教務(wù)處在安排、處理學(xué)校教學(xué)工作的過程中要有“章法”，教務(wù)主任應(yīng)堅持原則。但作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，一定要有服務(wù)意識，特別是對積極研究課堂教學(xué)、大膽開展改革的年級部、教研組、教師個人要大力支持、積極引導(dǎo)、用心服務(wù)。 ? 在培養(yǎng)教師時要揚長補短、在使用教師時要揚長避短、在保護教師時要揚長護短。盡量不要因為“管理”的剛性而忽略人文的關(guān)懷。 ? 因此，教務(wù)主任（教務(wù)處）應(yīng)更加著眼于智慧“服務(wù)”。 三、以教研組建設(shè)作為教務(wù)主任工作內(nèi)涵提升的抓手 以課堂教學(xué)改革為基本點引導(dǎo)教研組建設(shè) 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。 一個故事 ? 30年前的兩個預(yù)言 ? 1979年 6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學(xué)教育。 ? 回國后，中國預(yù)言 —— ? 美國小學(xué)二年級學(xué)生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過 20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。 ?美國預(yù)言 —— 中國的小學(xué)生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個國家的同年級學(xué)生比較都是最好的。因此，再用 20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面。 ?30年過去了 —— ?在 1979年到 1999年的 20年間，美國共培育了 43位諾貝爾獎獲得者和 197位知識型億萬富翁。 ?2023年，世界上共產(chǎn)生 11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數(shù)。 ?我們偉大的祖國 —— 中國，做了什么？ 課堂教學(xué)改革 五步、三化、一核心 “ 五步 ” 目標設(shè)計 情境設(shè)計 問題設(shè)計 活動設(shè)計 評價設(shè)計 “ 三化 ” 科學(xué)化 生命化 高效化 “ 一核心 ” 以提高學(xué)生的思維品質(zhì)為核心 課堂教學(xué)改革 ? 把目標設(shè)計作為有效設(shè)計的核心 “三個起點”： ⒈ 教學(xué)指導(dǎo)思想的起點，即面向全體學(xué)生，特別要將視線落在學(xué)習(xí)上中下層學(xué)生身上 ⒉ 課堂教學(xué)起點，充分考慮中下層學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，首先保證課堂上多數(shù)人“吃得下’’、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上努力實施分層教學(xué) ⒊ 確定過程控制的起點，抓好每一次的階段質(zhì)量抽樣檢測，并將中下層學(xué)生作為關(guān)注的重點 如何把握教學(xué)目標？ ? 三維目標 堅持一個標準、三個維度 基礎(chǔ)性目標 拓展性目標 心中有“三維”，不強求“三維” 把握三個維度的特點 ? “知識與技能”
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