【文章內(nèi)容簡介】 真正的體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。對這本書我首先是通讀整書，然后是精讀，并結(jié)合自己的實際教學(xué)情況仔細品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，下面結(jié)合教學(xué)實際說一下我自己的感想。所謂高效課堂，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。它包括三層意思：高效果，即教學(xué)活動的結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)目標一致；高效率，即教學(xué)活動的“投入”與“產(chǎn)出”要符合經(jīng)濟、節(jié)約、高效原則；高效益，即教學(xué)活動要能促進學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和個性化的發(fā)展，取得良好的育人效益和社會效益。一、回歸簡約。要追求生物課堂的“高效課堂”，理解教材、用好教材是基點。教師要通過對教材的再加工、精加工，將簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本材料，設(shè)計成為豐富、生動、過程化的教學(xué)內(nèi)容，成為有活力的、有價值的教學(xué)資源。在這樣的加工和開發(fā)過程中，如何努力實現(xiàn)“低頭入，高產(chǎn)出”，如何讓學(xué)生在獲得生物知識、技能、創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的生物課堂呢？“植物細胞有絲分裂”一課我是這樣處理的：首先通過人細胞的分裂視頻，讓學(xué)生從宏觀上認識細胞分裂，然后從遺傳物質(zhì)的角度分離，產(chǎn)生問題，從而自然而然引出分裂前要復(fù)制，接著引導(dǎo)要如何平均分，把染色質(zhì)的知識進行復(fù)習(xí)，講解分裂過程的變化，從而歸納分裂各個時期的特點。這樣在讓學(xué)生在既學(xué)習(xí)了知識的同時，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的知識，同時也讓學(xué)生學(xué)會如何分析現(xiàn)象理解到本質(zhì)。課堂中讓學(xué)生產(chǎn)生“有效思維”，從而成為“有效教學(xué)”。而要實現(xiàn)這一目標，在有限的40分鐘生物課堂上，緊扣教學(xué)主線，讓課堂變得簡約而高效，是我們解讀教材和精心整合教材的一條可行之路。二、過程走向豐富高效的生物課堂教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、技能的發(fā)展、過程的參與、方法的掌握外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒體驗和良好價值觀的形成，尤其是對生物之美的發(fā)現(xiàn)、體驗、熱愛，對生物文化的感受、理解、敬畏，對生物精神的領(lǐng)悟、繼承和弘揚。生物課堂在恰到好處的豐富拓展中，達到了有效果、有效率、有效益的完美統(tǒng)一。三、提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間課堂的實際效果其實不在于教師的講，而在于學(xué)生有效地學(xué)。在課堂時間管理中通過提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，加強學(xué)生心理教育來提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。，提高學(xué)生專注于課堂的能力教師應(yīng)從以下幾方面教育學(xué)生：（1）會用心；（2）保持良好的自我情緒；（3）能排除干擾，通過自身的優(yōu)勢、缺陷等的深刻認識，培養(yǎng)“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)。提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度教師應(yīng)該注意以下三個方面：（1）對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)必須進行認真的設(shè)計，根據(jù)每個年齡段的學(xué)生的特點進行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計的安排，力求做到自己所設(shè)計的活動能夠讓學(xué)生感覺到新鮮、有趣。（2）充分利用學(xué)科與社會生活的聯(lián)系以及學(xué)科特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解、掌握和運用知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。呆板的教學(xué)節(jié)奏將會導(dǎo)致學(xué)生思維的停滯或精力的分散，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低或課堂問題的發(fā)生。在進行課堂教學(xué)時，教師要通過細致地觀察和學(xué)生進行及時、充分地交流來了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來進行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。特別是一節(jié)課的前15分鐘之后，教師必須通過問題情境的變化來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這種課堂教學(xué)節(jié)奏的變化可以使學(xué)生比較長久地保持一種積極的思考狀態(tài)，達到提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間的目的。在一堂課中要讓學(xué)生有10分鐘的充分練習(xí)，俗話說：“說得好，不如做得好。”每節(jié)課堂中要讓學(xué)生有充分的練習(xí)，在以前，教師常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，往往事倍功半?，F(xiàn)在高效課堂，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，高效學(xué)習(xí)更明顯。我們實行了學(xué)案，一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。隨堂練習(xí)就是學(xué)生在課堂中的練習(xí)，有書上的例題，也有學(xué)生與例題相匹配的練習(xí)，讓教師在講授了新知或者示范了例題以后，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)生的知道能夠及時得到鞏固，加深理解，當然做的過程中應(yīng)注重加強對題目解題的規(guī)范，讓其培養(yǎng)良好的做題規(guī)范。教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，它更是一種體驗，一種激勵與喚醒。生物課程標準指出，提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解生物知識，在簡約中尋求深刻，在豐富中追求厚實，讓我們在教學(xué)過程中彰顯生命力，走向生物課堂“高效教學(xué)”之路?！缎抡n程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書筆記2記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)