【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開發(fā)主體。要遵循以下幾個(gè)原則：（一）實(shí)效性原則。一般來說，校本課程開發(fā)中，學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門課都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性、學(xué)有所得。也就是說，校本課程建設(shè)既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容豐富多樣，有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對(duì)性。（二）主體性和合作性原則。校本課程的開發(fā)中教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；各備課組、學(xué)科組應(yīng)有團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。要注意學(xué)科間聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)與其他學(xué)科間的滲透。（三）開放性原則。校本課程的開發(fā)中，學(xué)校要注意充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。教學(xué)反思指的是什么？反思要遵循哪些基本原則？答：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等為思考對(duì)象，進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用文字語言進(jìn)行概括，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)、方法、模式，使自己的后續(xù)教學(xué)更為優(yōu)化、不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)的一種職業(yè)化活動(dòng)過程。它具有三個(gè)基本特征：一是實(shí)踐性，即教學(xué)反思要立足于教學(xué)實(shí)踐。二是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動(dòng)。三是創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。反思要遵循的基本原則有：（1）最優(yōu)化原則。（2）目的性原則。（3）整體性原則。（4）教學(xué)和諧性原則。針對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題問題，我們應(yīng)采取哪些對(duì)策呢？ 答：新課程教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取如下對(duì)策：注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)注重多元主體參與與學(xué)生的評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能另外還要強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)論教如何在課改中繼承和創(chuàng)新，在哪些方面繼承和創(chuàng)新？答：新課程課改必須堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新。如何繼承和創(chuàng)新，在哪些方面繼承和創(chuàng)新？第一、在教學(xué)中滲透“教化”方面繼承和創(chuàng)新。第二、在教師的主導(dǎo)作用方面繼承和創(chuàng)新。第三、在教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律方面繼承和創(chuàng)新。第四、在重“雙基”的教學(xué)方面繼承和創(chuàng)新。第五、在教學(xué)要課內(nèi)外結(jié)合方面繼承和創(chuàng)新。第六、在教學(xué)嚴(yán)格要求方面繼承和創(chuàng)新。第七、在教師起好示范作用方面繼承和創(chuàng)新。結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)及平時(shí)的工作實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)勗谛抡n程實(shí)施過程中最感困惑的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。答：在新課程實(shí)施中我一直在學(xué)習(xí)，一直在探索。在教學(xué)工作當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧、不懂得傾聽，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，各行其道。不會(huì)補(bǔ)充，不知否定。導(dǎo)致課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。教師對(duì)教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而排斥，又返回老路。反思：我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂課時(shí)，僅僅注意到學(xué)生是否參與是不夠的，應(yīng)全方位地考慮參與的有效度和質(zhì)量，摒棄形式主義。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時(shí)首先要進(jìn)一步明確參與合作的目的是什么。合作學(xué)習(xí)旨在集體探究個(gè)體無法解決的疑難，通過小組討論，互相啟發(fā)、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解疑。個(gè)體通過學(xué)習(xí)能解決的問題就不必在小組中討論。其次要明確合作探究必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于合作探究具有重要意義。學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的幾句，這不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生通過熟讀精思、品味感悟形成的。個(gè)體的獨(dú)立思考使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由最初的水平提高到一個(gè)新境界，有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明，在此時(shí)展開討論，收效是最大的。沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作探究猶如空中樓閣，后果不言自明。因此教師在組織學(xué)生參與討論之前，一定要給學(xué)生留下獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。二、試論：如何運(yùn)用辯證法，審視新課程實(shí)施的問題與對(duì)策。（20分）答：第一、新課程實(shí)施中的問題，主要指按照新課程的要求去做而產(chǎn)生的問題。諸如：自主學(xué)習(xí)中的問題，合作學(xué)習(xí)中的問題，探究學(xué)習(xí)中的問題。第二、新課程實(shí)施中的問題很復(fù)雜。有真問題、有假問題；有共性的問題，也有個(gè)性的問題；有普遍性的問題，也有特殊性的問題；有全程性的問題，也有階段性的問題；有全局性的問題，也有局部的問題；有全國(guó)性的問題，也有地區(qū)性的問題；有對(duì)你是問題而對(duì)別人不是問題的問題，也有對(duì)別人是問題而對(duì)你不是問題的問題。問題還有不同的層次和不同的種類。第三、新課程實(shí)施中解決問題的對(duì)策，也是相對(duì)的，有限的。對(duì)有些人也許有效，對(duì)有些人可能無效。因此，我們要辯證地看待。第四、對(duì)新課程實(shí)施中問題的態(tài)度。辯證地看，新課程實(shí)施中肯定要出一些問題，這是正常的，出了問題不可怕，出了問題，不避不躲，正視面對(duì)，認(rèn)真分析，努力解決。第五、對(duì)新課程實(shí)施中解決問題的策略的態(tài)度?？蓞⒖?，可借鑒。但不照搬照套，機(jī)械借用。要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情形，創(chuàng)造性地“拿來主義”式的使用。第六、對(duì)新課程及課改的態(tài)度。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。歡迎、支持、踐行。要聯(lián)系地、發(fā)展的、全面的看待課改。要實(shí)事求是的、一分為二的、客觀、冷靜、理性、發(fā)展地看待課改中的問題和對(duì)策。三、案例分析：（40分）仔細(xì)閱讀【案例一】，運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，分析說明教師應(yīng)當(dāng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！景咐弧恳晃焕蠋熢诮虒W(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)《生日——統(tǒng)計(jì)》課時(shí)，老師讓學(xué)生討論：怎樣記憶春、夏、秋、冬四季月份？學(xué)生四人一組討論得很認(rèn)真。不到一分鐘，老師請(qǐng)學(xué)生說方法，一個(gè)學(xué)生說：“我們按顏色來記憶?！甭犝n的老師都期待著學(xué)生具體說出怎樣按顏色記憶的，可這位老師卻迫不及待地說：“老師這里有一首記憶四季的兒歌，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起念?！崩蠋煶鍪緝焊瑁喝⑺?、五暖春花開，六、七、八熱夏雷雨，九、十秋涼到十一，十二雪飄一、二冬。學(xué)生跟著老師念了一遍兒歌。有幾個(gè)同學(xué)舉手想發(fā)言，老師不讓他們說了。??答：老師在這節(jié)課中，采用了灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生并沒有發(fā)揮自己的主體地位。老師沒有找準(zhǔn)自己的位置。新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，老師只是課堂的引導(dǎo)者，合作者。可是在這堂課中，老師獨(dú)斷專行，僵硬的按著自己的備課程序來上課，強(qiáng)行灌輸知識(shí)。根本就不注重學(xué)生在課堂中的生成資源。這怎么能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性呢？其實(shí)，學(xué)生提出按顏色來記憶，就非常好?？梢猿浞执蜷_學(xué)生想象的大門，引導(dǎo)學(xué)生在想象的海洋中翱翔。如果老師引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，?yīng)該比老師預(yù)設(shè)教案的效果好得多。然后可以把老師預(yù)設(shè)的記憶四季的資料作為拓展，或者做為家庭作業(yè)讓學(xué)生回去背誦記憶也可以。教師應(yīng)當(dāng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。你認(rèn)為這是一堂怎樣的課？說出你的理由?！景咐?上課了。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，下面先請(qǐng)聽配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象文中所描繪的圖畫。師：朗誦結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們就春天的某一方面，用自己的話來描繪一下。生：春天的草又嫩，又綠，而且很多，人們喜歡在草地上玩??師：請(qǐng)你找出課文中描寫“春草”的段落，并讀給同學(xué)們聽（生讀課文第 3自然段。）師：還有誰來描繪？生：“春雨貴如油”，所以當(dāng)春雨來的時(shí)候，人們都很喜歡。春天的雨又細(xì)又密，人們都很喜歡在雨中玩耍??師：這是課文中第幾段所描寫的內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀。生：這是課文中第六段所描寫的內(nèi)容。（學(xué)生讀課文。）接著又有學(xué)生起來用自己的話描繪春天的圖畫，并讀出相應(yīng)的段落??師：同學(xué)們，你喜歡哪一幅圖畫呢？有一個(gè)學(xué)生首先站了起來。生：我喜歡春天放風(fēng)箏這幅圖畫。師：你為什么喜歡這幅圖畫呢？生：放風(fēng)箏太好玩了，可以在田野里自由地奔跑??師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段好不好？一個(gè)學(xué)生站起來，老師示意他讀，讀完之 后老師接著提問。師：這一段中有一句諺語，你知道嗎？生：不知道。接著另一個(gè)學(xué)生站起來說。生：我知道，“一年之計(jì)在于春”。師：同學(xué)們，這就是諺語，諺語是指在群眾中流傳的固定語句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。你還知道有哪些諺語嗎？學(xué)生思考片刻，紛紛舉手。生：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。生：朝霞不出門，晚霞行千里。生：一日之計(jì)在于晨。生：不行春風(fēng)，難得秋雨。生：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。生：世上無難事，只怕有心人。生：老鼠過街——人人喊打。生：這不是諺語，這是歇后語。師：對(duì)，這是歇后語。歇后語是指由兩個(gè)部分組成的一句話，前部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。同學(xué)們知道哪些歇后語？學(xué)生大概對(duì)歇后語特別感興趣。一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。生：外甥打燈籠——照舊（舅）。生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。生：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。生：泥菩薩過河——自身難保。??還有很多學(xué)生舉手想說出自己知道的歇后語。師：同學(xué)們，我知道你們很喜歡歇后語，是不是？讓我們打開網(wǎng)絡(luò)看一看網(wǎng)上有多少歇后語。學(xué)生歡呼：“好！”教師看了一下手表，離下課時(shí)間所剩無幾了。教師很快打開電腦，輸入網(wǎng)址： ，再輸入要查詢的內(nèi)容