某縣基礎教育課程改革實施情況調研匯報(編輯修改稿)
2024-07-21 04:23 本頁面
【文章內容簡介】 舉辦的通識培訓和學科培訓30余人次。（3）參加市級培訓。組織教研員、骨干教師參加市教研室組織的各學科暑期新課改新教材培訓，參加培訓人員達450多人次。（4）組織縣級培訓?？h教研室和教師進修學校，利用暑期對新課改起始年級的教師進行培訓，共舉辦了40多場課改現(xiàn)場報告會和研討會，涉及到小學、中學所有的課改學科，培訓了小學教師500多人次、中學教師700多人次。（5）組織多種多樣的校級培訓。除了大規(guī)模的集中培訓之外，還引導學校將培訓同日常教學結合，利用每次教研活動學習深化新課標精神。3．強化專業(yè)引領在創(chuàng)新培訓模式的同時，十分重視專業(yè)引領，成立了由教研員、學科帶頭人、骨干教師、省市教壇新星組成的課程改革專家指導組，通過課題帶動、送教下鄉(xiāng)等方式，對教師進行業(yè)務指導。（二）立足校本，推動課改。校本教研是校本的最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓等活動的重要紐帶。我縣結合實際積極探索校本教研的新路子：（1）創(chuàng)新教師學習方式。堅持教師自學為主，將自學與集體學習相結合，理論學習與實踐相結合，特別注重個案學習。（2）確立兩條工作線。一條工作線是三級教研網絡，即學校教研組—學科中心教研組—縣教研室。通過自下而上的方式和自上而下的方式，采取整體推進的策略，組織開展系列主題教研活動。另一條工作線是教師個體參與校本教研的行為：學習→實踐→反思→創(chuàng)新，在螺旋式循環(huán)中不斷提升教師的專業(yè)化水平。在教學中研究，在研究中教學，在反思中成長。（3）確立校本教研活動的三大重心。一是教師備課活動：采取“個體—集體—個體”的方式，先由教師根據上課內容、重點、難點及思路等進行個體備課；然后，以年級備課組為單位，進行集體備課討論，并整理成教案；教師根據集體的備課，針對本班實際情況，可以對教案進行必要的個性化修改，突出創(chuàng)新；二是觀摩課活動，推行“說課、上課、聽課、議課”的教研模式；三是課題研究活動，課題研究是提高教師教育教學能力的有效途徑，也是校本教研的重要形式。在校本教研中，一大批課改新秀脫穎而出，迅速成長起來。（三）積極探索學生評價改革。為促進基礎教育課程改革，構建促進學生全面發(fā)展的評價體系，我縣制定并實施了初中生綜合素質評價方案，從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)等5個維度（基礎性發(fā)展目標），19個要素，67個主要行為表現(xiàn)對學生進行評價，各校也制定綜合素質評價實施細則，將綜合素質評價要求落
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