【文章內(nèi)容簡介】 ．他主性學習　 D．機械性學習　　二．多項選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）　　19．根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點，課程的各個組成成分包括了（　ABCDE　　）　　　　A．對學生和社會的假設　　 B．宗旨與目標　　 C．內(nèi)容及其選擇　　D．執(zhí)行的模式 　　E．評價　　20．教材編制的基本原理包括（　　ABCDE　?。　　　．社會發(fā)展原理 　　　B．面向全體學生原理 　　C．教材心理化原理　　D．統(tǒng)整性原理 E．銜接性原理　　21．新課程改革提倡自主性學習。而與自主性學習相對的，則是（　ADE　?。　　　．被動學習　　 B．接受學習 　　C．強迫學習　　D．機械學習 　　E．他主性學習　　22．在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（　BC　?。　　　．上級教研部門 　　B．校長　　 C．教師 　　D．學生 　　E．學生家長　　23．有的學者按照課程的類型來分類，將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類？（　ABC?。　　　．學科類校本課程 　　B．活動類校本課程 　　C．探究類課程　　D．知識類校本課程　　 E．能力類校本課程　　三．名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）　　24．廣義的課程　　答：廣義的課程指的是學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等?！　?5．學習方式　　答：人們在學習時所具備的中所偏愛的方式，是學習者一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。　　26．課程的統(tǒng)整性　　答：是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際的發(fā)生?！　?7．表現(xiàn)性評價　　答：表現(xiàn)性評價是通過學生完成特定的外部行為表現(xiàn)來評價學生的評價方法。它是針對傳統(tǒng)的紙筆測驗而出現(xiàn)的，相對于傳統(tǒng)的測驗方式，表現(xiàn)性評價需要學生自己創(chuàng)造出問 題的答案或用自己的行為表現(xiàn)出來展示自己的答案，而不是從規(guī)定好的選項中選擇出自 己的答案?！　?8．課程內(nèi)容　　答：課程內(nèi)容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。　　四．簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　29．課程在我們的學校教育中起什么作用？　　答：課程在教育和教學中處于核心的地位：　　　　課程體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的藍圖?！　　　≌n程是教師教和學生學的主要依據(jù)?！　　　『侠淼恼n程設置可促進學生的全面發(fā)展?！　　　≌n程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準?！　?0．“研究性學習”在培養(yǎng)學生方面應該達到怎樣的目標？　　答：激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)探究問題的興趣，獲得親身參與探究活動的體驗?！　　　W會觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！　　　∨囵B(yǎng)學生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。　　　　學會交往，增強合作意識，學會分享經(jīng)驗與信息?！　　　⌒纬勺鹬乜茖W、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學態(tài)度。　　　　形成以社會責任意識為核心的現(xiàn)代人文意識?！　?1．本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內(nèi)容特征？　　答：完全面向全體學生 　　　　貼近學生生活實際，適當降低了教學內(nèi)容的難度　　　　加強探究式學習和動手實踐　　　　把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來　　　　新教材為教學開創(chuàng)自由的空間　　　　新教材加強了學科之間的聯(lián)系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展　　32．為什么說實施新課程標準以后，教師的角色將發(fā)生深刻變化？　　答： 新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者；　　　　 新課程要求教師也是學習者，而不是無所不能者； 　　　　 新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者； 　　　　 新課程中的教師是合作者，而不是孤立者； 　　　　 新課程中的教師應該是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者。 　　33．基礎教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們?yōu)樗峁┠男┍Ｕ?？　　答：樹立以校為本開展教學研究的思想 　　　　在學校內(nèi)部建立一整套完整的決策機制　　　　提高教師的研究能力，發(fā)展團隊的合作精神　　　　專業(yè)人員的支持　　　　加強教研員隊伍建設　　　　制定行之有效的激勵機制　　五．論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）　　34．結(jié)合實際，談談應該如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。　　答：促進學生不斷發(fā)展的評價體系應包括以下四個步驟：　　　　一．明確評價內(nèi)容和標準。為了便于操作，學校對學生的要求應用清楚、簡練、可測量的目標術語來表述。學校制定的學習目標應包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。對于學科學習目標，以《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的總體目標為例，在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面來展示課程標準對學生學習提出的要求；一般性發(fā)展目標，主要包括學會學習的技能、擴充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責任等方面?！　　　《O計評價工具。大多數(shù)情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現(xiàn)的。不僅要反映學生學業(yè)成績的評價表，還要反映學生學習過程和學習態(tài)度的評價表?！　　　∪畬Ψ从硨W習情況的資料進行搜集和分析。這是全面評價學生的關鍵任務之一。　　　?。?）搜集反映學生學習情況的資料。常用的方法有：標準化考試、水平測試、學生工作樣例、對學生表現(xiàn)的觀察、調(diào)查和訪談等。　　　　（2）對搜集到的資料進行分析，以形成對學生學習情況的分析報告，客觀地描述學生當前的學習情況，要注意分析盡可能全面，要明確學生的成就、優(yōu)勢及不足，分析的結(jié)果要簡潔明了、清楚?！　　　∷模贫ù龠M學生發(fā)展的改進計劃。根據(jù)學生學習狀況的報告，需要確定改進學生學習的要點，用清楚、簡練、可測量的術語表述出來，并清楚描述對學生進一步發(fā)展的期望?！　?5．新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結(jié)合教學實際，分析如何開發(fā)這些課程資源?！　〈穑盒抡n程改革特別重視的課程資源有：　　　　一．校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地?！　　　《Ｍ獾恼n程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等?！　　　∪畔⒒n程資源。如校內(nèi)信息技術的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡資源等?！　∫部梢园促Y源開發(fā)的途徑：　　　　一．開發(fā)有限設施我多種功能。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等?！　　　《梢宰约簞邮种谱饔镁摺⑵鞑??！　　　∪酶鞯氐淖匀粻顩r、風土人情。如利用空氣，可進行有氧運動，利用水，可以開展游泳運動，利用山地，可以開展登山運動，廣闊的自然界更是生物教學的天然“實驗室”?！　　∷模柚l(fā)達的信息載體。模擬試題（五）一、 單選1．課程改革的的基本理念是： ( C　) 　　A. ②③④ 　B. ①②③ 　C. ①③ 　D. ②④　①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識 ?、垡詣?chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 　?、軠p輕學生學習負擔2。 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的： (C ) 　　、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D ）等三個層面上展開?！　　　?　　 　?。― ）　　、技能和方法 、態(tài)度和價值觀　　、技能和情感 、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A　 ）　　 　6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A ） 7． 以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）　　——接受式 　　——模仿式 　　 　　　——陶冶式8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C ）　　，學生是客體 　　，教師是客體　　　　　9． 探究學習實施的過程是（B　?。　　獑栴}階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段　　——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B ） 11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ B） 12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ） 　 　 13．教育的中心和靈魂在（ B ）　　 14．校本教研的主體是（C ） 　 　 　　15．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ C）　　 　　　　 　　二、 多選1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ）　　　　 　　 　　2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC ）　　 　　　　 　　3．建構(gòu)主義教育理論認為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD ） 4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD ）　　　　　　　　5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD ）　　 　　 　　 　　6．新課程給教師角色的定位是（AC ） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ ABC）　　　　　 　　 8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） 9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（ BCD） 10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD ） 11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有ABD 12．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD ） 13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD ）A..可操作性 14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD ) 15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ）　三、 判斷（）1 .《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2. 新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（）3 .課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（√）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（）5．自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（）6. 學校的課程結(jié)構(gòu)中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（√） ）8．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（） 。（ √）。四、簡答1．新課改的具體目標有哪幾項？ 答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學內(nèi)容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2．課改的主要任務是什么？ 答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養(yǎng)一批先進典型。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。 答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發(fā)展。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？　 答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經(jīng)驗的融合。5． 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？　 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中?！?其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。6． 開展綜合實踐活動課程的意義?！　?答：使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？　 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。8． 為什么說教師是重要的課程資源？　 ①首先，教師素質(zhì)的高低，對學生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？　 答：校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓