【正文】 （四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。在新課改的背景下，教學(xué)觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點： 一、教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” 。 二、學(xué)生是獨特的人 。教師觀也隨之發(fā)生了變化，體現(xiàn)在：（教師不再只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動地調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者；教師不再是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個促進者、幫助者、真理的追求者和探索者。 胡錦濤強調(diào)，各級黨委和政府要按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》，確保到2020年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。馬克思主義的全面教育重視人的個性發(fā)展，素質(zhì)教育更強調(diào)在人的全面和諧發(fā)展過程中，要發(fā)展鮮明的個性，尊重學(xué)生的主體性和積極性。作為全面發(fā)展教育或素質(zhì)教育的途徑，決不限于德育、智育、體育幾個方面，隨著社會的發(fā)展和進步，其途徑也應(yīng)有所發(fā)展。因為它只指出了全面發(fā)展的幾個主要方面，而沒有明確界定全面發(fā)展的內(nèi)涵和外延。一般說來，教育具有較強的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學(xué)會老一代的思維、生活和工作方式，因而人們在批評現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計的。而自我教育能力的直接動力是每個人的主觀能動性。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。素質(zhì)教育的本質(zhì) 其實，對于什么是素質(zhì)教育的問題，回答應(yīng)該是清楚的。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍K。教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C。為什么要倡導(dǎo)自主，合作，探究學(xué)習(xí) (1)從教育作為文化心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展(見10題)；(2)基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。師生關(guān)系是平等，雙向，理解的人與人關(guān)系，是人道的，和諧的，民主的，平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；(3)構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，認識與情誼的統(tǒng)一；(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系；(5)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。8。主要有教學(xué)目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；(2)教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；(3)教學(xué)評價策略。有效教學(xué)的理念：有效指學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。(7)要有具體的表現(xiàn)程度。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標，新的主題不斷生成。總之，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。 　　 (五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性?！　?（舉例略）　　 3．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點　　 答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認同學(xué)習(xí)目標；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。 　　　　　第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。6． 開展綜合實踐活動課程的意義。（6）培養(yǎng)一批先進典型。（） ?！　　　?　　 　　（D ）　　、技能和方法 、態(tài)度和價值觀　　、技能和情感 、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀5． 首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A　 ）　　 　6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A ） 7． 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）　　——接受式 　　——模仿式 　　 　　　——陶冶式8． 在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C ）　　，學(xué)生是客體 　　，教師是客體　　　　　9． 探究學(xué)習(xí)實施的過程是（B　?。　　獑栴}階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段　　——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B ） 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B） 12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ） 　 　 13．教育的中心和靈魂在（ B ）　　 14．校本教研的主體是（C ） 　 　 　　15．.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ C）　　 　　　　 　　二、 多選1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ）　　　　 　　 　　2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC ）　　 　　　　 　　3．建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD ） 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD ）　　　　　　　　5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD ）　　 　　 　　 　　6．新課程給教師角色的定位是（AC ） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ ABC）　　　　　 　　 8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） 9． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（ BCD） 10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD ） 11．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有ABD 12．當今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD ） 13．教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（BCD ）A..可操作性 14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD ) 15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ）　三、 判斷（）1 .《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等?！　　　∷模贫ù龠M學(xué)生發(fā)展的改進計劃?！　　　《O(shè)計評價工具。　　　　形成尊重科學(xué)、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學(xué)態(tài)度?！　∷模喆痤}（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　29．課程在我們的學(xué)校教育中起什么作用？　　答：課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：　　　　課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍圖。然而，將這些理論應(yīng)用于課 堂并逐漸風(fēng)行于歐美的時間，則是在（　B?。　　　．50年代初 　　B．70年代初 　　C．80年代初 　　D．90年代初　　9．按照日本學(xué)者廣岡亮的說法，適用于熟練性地解決問題，學(xué)習(xí)過程是“計劃――習(xí)得―― 練習(xí)”的教材，叫做（　D　）　　　　A．生活教材　 B．知性教材 　　　C．表達教材 　　D．技術(shù)教材　　10．學(xué)習(xí)方式的兩個重要組成部分，是學(xué)習(xí)策略和（　D　?。　　　．學(xué)習(xí)目標 　　B．學(xué)習(xí)方法 　　C．學(xué)習(xí)計劃 　　D．學(xué)習(xí)傾向性　　11．以發(fā)展學(xué)生的自然能力為原則的教材是（　D?。　　　．知識中心式教材 　　B．社會中心式教材　　C．生活中心式教材 　　D．人本中心式教材　　12．在校本教研的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（　A?。　　　．教師個人的自我反思 　　B．教師集體的同伴互助　　　C．專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng) 　　D．申請獲得的教育科研項目　　13．教育測量對表現(xiàn)性評價產(chǎn)生興趣并加以研究，其時間是在20世紀的（　A?。　　　．40年代 　　B．50年代 　　C．60年代 　　D．70年代　　14．“教學(xué)中，要通過教師與學(xué)生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個 學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂”，這句話闡述了學(xué)生發(fā)展的（　D　）　　　　A．基礎(chǔ)目標 　　B．提高目標 　　C．加強目標 　　D．體驗?zāi)繕恕　?5．理想的國家課程在學(xué)校一級的體現(xiàn)，我們把它叫做（　B　?。　　　．校本課程　 B．學(xué)校課程　 C．地方課程 　D．學(xué)科課程　　16．剛走上教師工作崗位的師范生，經(jīng)歷著所學(xué)理論與實踐的“磨合期”?！　?在當前的新課程改革中，進行課程資源開發(fā)有哪幾個基本途徑？　　答：課程資源開發(fā)的基本途徑有：　　開展當代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)?！　　　W(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)?！　　　〗虒W(xué)過程中師生共同參與探究活動，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！　∷摹⒑喆痤}（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　2教材改革的指導(dǎo)思想是什么？　　答：教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教材改革是課程改革的一個核心環(huán)節(jié)。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，實現(xiàn)教材出版發(fā)行渠道的多元化。四、簡答題（3題 30分） 簡述課程在學(xué)校教育中的作用。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。（√） 2新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（ ）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)(學(xué)課本位、科目過多、缺乏整合)的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置(綜合課程)。在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動參與、樂于探究、勤于動手)。（ √ ）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。(） 四、簡答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認識。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。模擬試題（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）一、單選（20題 20分） 課程改革的基本目標是推行 （ C ） 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（ B ） B.“三個面向”“三個代表” 在課程劃分上，與實有課程相對的是（ A ） C. 分科課程 信息技術(shù)教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（ B ） 下列選項中不屬于課程性質(zhì)的是（ D ） 下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（　A?。? ，認真考試 ，有問必答 ，系統(tǒng)設(shè)計 ，開展研究 課程標準中，要明確各門學(xué)科共同而又各具特點的課程總目標和學(xué)段目標的部分是（ D ） 下面不是教學(xué)大綱弊端的是（ D ） ，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān) 與自主性學(xué)習(xí)類似的說法是（ B ） 教材設(shè)計的基本原則不包括（ C ） A. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機 1教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的 （ B ） 1關(guān)于課程評價的價值取向不正確的表述是（ B ） 1既是國家課程目標在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（ C ） 1學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（ B ） 1下列選項中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（ D ） 1下列選項中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（ D ） 1校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（ A ）