【正文】 （四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。在新課改的背景下，教學(xué)觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點(diǎn)： 一、教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” 。 二、學(xué)生是獨(dú)特的人 。教師觀也隨之發(fā)生了變化，體現(xiàn)在：（教師不再只是一個(gè)課程知識(shí)的被動(dòng)傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)地調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者；教師不再是一個(gè)真理的壟斷者和宣傳者，而是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者、真理的追求者和探索者。 胡錦濤強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府要按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，切實(shí)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。馬克思主義的全面教育重視人的個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)在人的全面和諧發(fā)展過(guò)程中，要發(fā)展鮮明的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體性和積極性。作為全面發(fā)展教育或素質(zhì)教育的途徑，決不限于德育、智育、體育幾個(gè)方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，其途徑也應(yīng)有所發(fā)展。因?yàn)樗恢赋隽巳姘l(fā)展的幾個(gè)主要方面，而沒(méi)有明確界定全面發(fā)展的內(nèi)涵和外延。一般說(shuō)來(lái)，教育具有較強(qiáng)的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維、生活和工作方式，因而人們?cè)谂u(píng)現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時(shí)候，往往批評(píng)它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。而自我教育能力的直接動(dòng)力是每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開(kāi)放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。素質(zhì)教育的本質(zhì) 其實(shí)，對(duì)于什么是素質(zhì)教育的問(wèn)題，回答應(yīng)該是清楚的。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍K。教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C。為什么要倡導(dǎo)自主，合作，探究學(xué)習(xí) (1)從教育作為文化心理過(guò)程來(lái)看，教育要關(guān)注理想個(gè)體的生成與發(fā)展(見(jiàn)10題)；(2)基于對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。師生關(guān)系是平等，雙向，理解的人與人關(guān)系，是人道的，和諧的，民主的，平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系；(3)構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與情誼的統(tǒng)一；(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；(5)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。8。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；(2)教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；(3)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。有效教學(xué)的理念：有效指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。(7)要有具體的表現(xiàn)程度。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開(kāi)展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。總之，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。 　　 (五)評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性?！　?（舉例略）　　 3．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)　　 答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。 　　　　　第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。6． 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。（） ?！　　　?　　 　　（D ）　　、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀　　、技能和情感 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀5． 首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A　 ）　　 　6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A ） 7． 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）　　——接受式 　　——模仿式 　　 　　　——陶冶式8． 在“對(duì)話?互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C ）　　，學(xué)生是客體 　　，教師是客體　　　　　9． 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B　　）　　——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段　　——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段　　——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B ） 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ B） 12． 20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ） 　 　 13．教育的中心和靈魂在（ B ）　　 14．校本教研的主體是（C ） 　 　 　　15．.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（ C）　　 　　　　 　　二、 多選1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ）　　　　 　　 　　2．在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有（ABC ）　　 　　　　 　　3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD ） 4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（BCD ）　　　　　　　　5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD ）　　 　　 　　 　　6．新課程給教師角色的定位是（AC ） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ ABC）　　　　　 　　 8．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） 9． 2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（ BCD） 10．地方對(duì)課程管理的主要方面是（ABCD ） 11．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有ABD 12．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（BCD ） 13．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD ）A..可操作性 14．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD ) 15．簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（BCD ）　三、 判斷（）1 .《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始。如欄架可以用來(lái)跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。　　　　四．制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。　　　　二．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具?！　　　⌒纬勺鹬乜茖W(xué)、尊重實(shí)踐、勤于鉆研的積極科學(xué)態(tài)度?！　∷模?jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　29．課程在我們的學(xué)校教育中起什么作用？　　答：課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：　　　　課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。然而，將這些理論應(yīng)用于課 堂并逐漸風(fēng)行于歐美的時(shí)間，則是在（　B?。　　　．50年代初 　　B．70年代初 　　C．80年代初 　　D．90年代初　　9．按照日本學(xué)者廣岡亮的說(shuō)法，適用于熟練性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程是“計(jì)劃――習(xí)得―― 練習(xí)”的教材，叫做（　D?。　　　．生活教材　 B．知性教材 　　　C．表達(dá)教材 　　D．技術(shù)教材　　10．學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)策略和（　D　?。　　　．學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　B．學(xué)習(xí)方法 　　C．學(xué)習(xí)計(jì)劃 　　D．學(xué)習(xí)傾向性　　11．以發(fā)展學(xué)生的自然能力為原則的教材是（　D　）　　　　A．知識(shí)中心式教材 　　B．社會(huì)中心式教材　　C．生活中心式教材 　　D．人本中心式教材　　12．在校本教研的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（　A?。　　　．教師個(gè)人的自我反思 　　B．教師集體的同伴互助　　　C．專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng) 　　D．申請(qǐng)獲得的教育科研項(xiàng)目　　13．教育測(cè)量對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣并加以研究，其時(shí)間是在20世紀(jì)的（　A?。　　　．40年代 　　B．50年代 　　C．60年代 　　D．70年代　　14．“教學(xué)中，要通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個(gè) 學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，這句話闡述了學(xué)生發(fā)展的（　D　）　　　　A．基礎(chǔ)目標(biāo) 　　B．提高目標(biāo) 　　C．加強(qiáng)目標(biāo) 　　D．體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)　　15．理想的國(guó)家課程在學(xué)校一級(jí)的體現(xiàn)，我們把它叫做（　B　　）　　　　A．校本課程　 B．學(xué)校課程　 C．地方課程 　D．學(xué)科課程　　16．剛走上教師工作崗位的師范生，經(jīng)歷著所學(xué)理論與實(shí)踐的“磨合期”?！　?在當(dāng)前的新課程改革中，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)有哪幾個(gè)基本途徑？　　答：課程資源開(kāi)發(fā)的基本途徑有：　　開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。　　　　學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)?！　　　〗虒W(xué)過(guò)程中師生共同參與探究活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！　∷?、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）　　2教材改革的指導(dǎo)思想是什么？　　答：教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教材改革是課程改革的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，實(shí)現(xiàn)教材出版發(fā)行渠道的多元化。四、簡(jiǎn)答題（3題 30分） 簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。（√） 2新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（ ）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)(學(xué)課本位、科目過(guò)多、缺乏整合)的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置(綜合課程)。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手)。（ √ ）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。(） 四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。模擬試題（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）一、單選（20題 20分） 課程改革的基本目標(biāo)是推行 （ C ） 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（ B ） B.“三個(gè)面向”“三個(gè)代表” 在課程劃分上，與實(shí)有課程相對(duì)的是（ A ） C. 分科課程 信息技術(shù)教育可以通過(guò)兩種基本途徑實(shí)施：一是通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（ B ） 下列選項(xiàng)中不屬于課程性質(zhì)的是（ D ） 下列選項(xiàng)中不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的是（　A?。? ，認(rèn)真考試 ，有問(wèn)必答 ，系統(tǒng)設(shè)計(jì) ，開(kāi)展研究 課程標(biāo)準(zhǔn)中，要明確各門學(xué)科共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的部分是（ D ） 下面不是教學(xué)大綱弊端的是（ D ） ，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 與自主性學(xué)習(xí)類似的說(shuō)法是（ B ） 教材設(shè)計(jì)的基本原則不包括（ C ） A. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是國(guó)家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的 （ B ） 1關(guān)于課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向不正確的表述是（ B ） 1既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（ C ） 1學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（ B ） 1下列選項(xiàng)中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（ D ） 1下列選項(xiàng)中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（ D ） 1校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是（ A ）