【文章內(nèi)容簡介】 進一步歸納、驗證，形成結(jié)論。實踐運用、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將探索學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到、獲得的經(jīng)驗和方法綜合運用于實踐，在探索中解決簡要的實際問題。學(xué)習(xí)回顧、評價體驗：是對一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行回顧。拓展時空、課外延伸：這一階段是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時空的一種沖破。課題研究推動農(nóng)村課堂教與學(xué)改革取得成效：蔣凌立老師的語文綜合實踐課《走進青春》獲自治區(qū)視頻說課三等獎；唐鵬老師的綜合實踐活動課《泥塑》獲昌吉州綜合實踐三等獎，四年來20多位教師論文、案例、教學(xué)設(shè)計在市級、州級獲獎。7位教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)論文、案例在語文課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)的確立和融合”系列叢書中發(fā)表。2010年5月，我校課題組代表阜康參加自治區(qū)課題組組織的全疆綜合實踐課題結(jié)題活動，并做課題結(jié)題報告。在學(xué)科教學(xué)中要改變我們的教學(xué)模式和思路，這樣才能順應(yīng)社會的變化和學(xué)生的需求。三、校本課程，綜合實踐，常態(tài)實施。我校對綜合實踐課高度重視，有目標(biāo)，有計劃，有實效地實施常態(tài)管理，從教師任課，校本研訓(xùn)，獎勵評價，檔案管理等方面落實到實處，而且有自己的地域性特色。綜合實踐活動課程我們以兩種方式在學(xué)校開設(shè),一是納入學(xué)校常規(guī)課程,以勞動與技術(shù)、科技與藝術(shù)等為主要內(nèi)容，整合學(xué)科教學(xué)，開展綜合學(xué)習(xí)。如：在勞技課堂中我校以科技教育為本，結(jié)合手工制作的要求，重視學(xué)科整合應(yīng)用，設(shè)計有如：模型設(shè)計課（如設(shè)計“筆筒”、“風(fēng)葉”、“鳥巢”）；美勞結(jié)合課（如雕塑的新設(shè)計、服裝的搭配、麻編）等等探索。同時學(xué)校利用課余時間，組建“自主型”學(xué)生綜合實踐活動?！疤嵘龑W(xué)生素質(zhì)，啟動學(xué)生思維，促使自主參與，自主管理”為目標(biāo)，以促進學(xué)生身心發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)。二是利用本地特色開發(fā)校本教材。借助綜合實踐活動，我們開發(fā)了《魅力新疆》，主要包括七年級《新疆名人》、八年級《新疆旅游》、九年級《新疆特產(chǎn)》三本校本教材。《魅力新疆》這本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學(xué)生用書，也是學(xué)生活動指導(dǎo)手冊，我們把歷史課、地理課、音樂課、美術(shù)課、體育課等，進行學(xué)科整合性和交融性的自主開發(fā)。以活動課為主的實踐課，可以讓學(xué)生看一些有關(guān)介紹新疆的歷史書籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，豐富學(xué)生的課外生活?！镑攘π陆斌w現(xiàn)了體現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。綜合實踐活動廣泛開展，給學(xué)生帶來了成功的喜悅，給學(xué)校帶來了特色辦學(xué)的空間。在“兩基”國建驗收中同學(xué)們的水粉畫《飲水思源》、油畫《秋天》、剪紙畫《聞雞起舞》、《窗外》，布貼畫《時尚》、黑白裝飾畫《出征》等得到專家的好評。給學(xué)校樓道文化增添了亮麗的一筆。為了農(nóng)村教育教學(xué)工作在上新臺階，我們還要不斷探索，在教學(xué)學(xué)法的道路上探索更好的捷徑。第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗材料戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗材料自基礎(chǔ)教育改革實施以來，學(xué)校高度重視課改工作，加強了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長親自抓，確保經(jīng)費投入，政策支持，制度整改，條件保障，輿論宣傳，對改革過程指導(dǎo)和調(diào)控。我校課改實施的基本指導(dǎo)原則是“立足本校，實事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進”。一、大力深化對基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識隨著改革開放的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育取得了光輝成就，基礎(chǔ)教育的課程改革也取得了顯著成績，幾年來，我們細(xì)心鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究各類有關(guān)課改的刊物、資料，細(xì)心聆聽專家講座，使全體教師對基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)有了初步的認(rèn)識：要改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)科目本身和缺乏事例的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。老師們有了這樣的課改理念的基礎(chǔ)，為下步課程改革的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，全面推進素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。二、加大對課堂教學(xué)的改革我們在課堂教學(xué)改革實踐中，重點做了以下幾點：大力提倡“以人為本”的教學(xué)思想葉圣陶先生說：“一堂課，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”，這要求我們在教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，我們關(guān)注了以下幾點：（1）根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計教師的“教”。新課程的課堂教學(xué)要看教師對學(xué)生的關(guān)注，而不是突出自己的“講”，要看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。教學(xué)定位是學(xué)生的“學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等，及時調(diào)整教師的教學(xué)方案。（2）課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關(guān)注對學(xué)后進生的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”而且要讓他們“愛學(xué)”、“會學(xué)”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學(xué)困生吃得好，真正做到教學(xué)面向主體學(xué)生的發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題的能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，“提出新問題，從新的可能性、新的角度去看新的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力”。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生個性發(fā)展。改變課堂教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，學(xué)生喪失了學(xué)的獨立性、獨立品格，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們關(guān)注了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，質(zhì)疑創(chuàng)新精神。三、使學(xué)校管理科學(xué)化首先，通過制度化建設(shè)，真正實現(xiàn)量化考核，全面評估每一位教師。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)的舞臺。其次，使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學(xué)校管理更加強調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學(xué)中的具體問題，更新了教育理念，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，為適應(yīng)課程改革，按照新課程實施要求，學(xué)校不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大經(jīng)費投入,改善辦學(xué)條件，加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，并為課改配備了實驗設(shè)備，這些都帶動了學(xué)校的整體發(fā)展，其社會效益和教育成果將會越來越被廣大家長和社會群眾所接受和認(rèn)可。新課程實驗是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。自實施以來，我們已經(jīng)少了些課改實驗前的激情與猜想，更多的是對課改實施所進行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機遇，在課程改革的大潮中用愛心、用真情，去實踐、去思考、去創(chuàng)造，與新課程一同成長！戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)2008年11月1日第四篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗匯報材料皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗匯報材料皮山縣基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組2010年11月7日 皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗匯報材料自基礎(chǔ)教育改革實施以來，學(xué)校高度重視課改工作，加強了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長親自抓，確保經(jīng)費投入，政策支持