【正文】 課堂教學監(jiān)控，堅持好教師候課制度，堅持“說、講、評”、“推門聽課”和“達標”制度。其中三環(huán)節(jié)課堂教學模式是指“自主、互動、拓展”三個環(huán)節(jié)。實行“生生學科長，師師科主任”的管理育人模式。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對話?！币馑季褪?，知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。自新一輪基礎教育課程改革實施以來，我們遵循“建設一流學校，培養(yǎng)一流學生”的辦學宗旨，認真落實各項管理制度，立足本校實際，靠學習促進解放思想，靠理念指導教學實踐，著力打造高效課堂，全面推進素質教育，實現(xiàn)減負增效，促進學生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學校連年保持縣教學工作先進單位稱號，教學示范學校、校本培訓示范學校。二是組織教師開展讀書活動。由值班校長、辦公室、年級分別進行檢查，一天一總結，第二天上午匯報并公布各處室情況。三、落實好“三維”目標，著力打造高效課堂我們始終認為，教學改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學校的教學改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進，循序而改，改中有變，變必有果。通過四級備課制度，達到相互學習、相互促進、共同提高的目的。整堂課以學生自主、互動為主，以學生教學生為主，學生不但是學的主體，也是教的主體。在知行路、格致路兩邊樹立著12只燈箱，每只燈箱的兩面都是優(yōu)秀學科長、優(yōu)秀科主任的頭像和“心語”，隨時激勵著學生們努力拼搏、進取；在知行路南面墻上設有“美中書香苑”，是教師書寫的傳統(tǒng)文化經典名篇，讓學生學習中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，體會他們的博大情懷；教學樓西墻上的巨幅勵志寄語，教學樓前的陶行知每天四問，樓道橫梁上的師生“名言”和經典古詩詞等，樓前的文化廣場設計精美的宣傳欄，于無聲處凈化著學生的心靈，激勵全校師生奮發(fā)向上，積極進取。為搭建教師校內教研交流平臺，學校編輯刊印了《教科研》內部交流刊物，讓老師們發(fā)表自己的論文，談班級管理經驗，調動了老師們開展教學研究，進行教改探索的積極性，在老師們之間建起了一座切磋技藝和互學共進的橋梁。新課程改革為學校發(fā)展提供了難得的機遇，為改進辦學搭建了廣闊的平臺。在這四年里，我校制定了完備的系列活動計劃，圍繞課堂教學，廣泛開展新課程課堂教學研討、新課程優(yōu)質課評選、聽隨堂課及研討活動。讓教師聯(lián)系教學實際以及自己課堂教學情況展開研討并進行反思，研究和制定出提高課堂實效性的教學策略，并運用于教學實踐中。在課題研究過程中，我們搭建三個教研平臺，促進實驗教師深層次研究課堂教學。第二展示平臺在這個平臺上開展的課題要進行展示，激發(fā)教師研究課題的積極性。合作交流，教師讓學生在個體自主探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，最后促進達成共識，進一步歸納、驗證，形成結論。三、校本課程，綜合實踐，常態(tài)實施。《魅力新疆》這本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學生用書，也是學生活動指導手冊，我們把歷史課、地理課、音樂課、美術課、體育課等，進行學科整合性和交融性的自主開發(fā)。我校課改實施的基本指導原則是“立足本校，實事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進”。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關注對學后進生的指導，不僅讓他們“學會”而且要讓他們“愛學”、“會學”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學困生吃得好，真正做到教學面向主體學生的發(fā)展。其次，使管理的重心更多地轉向方向引導、發(fā)現(xiàn)經驗、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學校管理更加強調人文關懷，尊重教師，強調合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學中的具體問題，更新了教育理念，促進了教育教學質量的提高。二、加大對課堂教學的改革我們在課堂教學改革實踐中，重點做了以下幾點：大力提倡“以人為本”的教學思想 葉圣陶先生說：“一堂課，最要緊的是看學生，而不是光看教師講課”，這要求我們在教學中要尊重學生人格，關注學生的個體差異，關注學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造性，壓抑了學生個性發(fā)展。自實施以來，我們已經少了些課改實驗前的激情與猜想，更多的是對課改實施所進行的冷靜分析與理性思考。我們利用大量時間，認真組織學習了師德規(guī)范，并要求全校教職工以此為行為準則，規(guī)范自己的從教言行，爭做師德標兵，收到良好成效，全年無重大不良師德行為出現(xiàn)。通過以上舉措，我校教職工參加學校以外的各級各類學習培訓幾乎達到100%。近年來，我校根據(jù)上級工作部署，結合我校實際情況，建立健全了各種教學規(guī)章制度，層層落實工作職責，使各項檢查考核工作有章可循，有理可依。質量求生存，質量求發(fā)展。具體措施如下:選配漢族老師和雙語精通的老師專門安排給“雙語班”授課。教育質量是學校生命所在，學校教學工作是學校工作的出發(fā)點和歸宿點。擴大了學前教學的規(guī)模，今年招收了175名學生，5歲和6歲兩個班。為保證教師培訓的順利進行，我校撥專項?？睿ＷC在經費方面滿足教師接受培訓和購買相關資料的需要，解決教師的后顧之憂，促進雙語教學科學化、實驗化。第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養(yǎng)才是一種升華。外2011級5班 羅穎1104020514。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關懷，當然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學習的工具性。皮山縣基礎教育課程改革領導小組2010年11月7日第五篇：基礎教育課程改革從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎教育核心是素質教育。特別保證備課教案對學生的適應性。嚴格教學過程的管理。我校在嚴重缺教師的困難情況下，通過考試選出知識層次高、經驗豐富、具有較高教學水平的教師來作為雙語班的班主任和任課教師。一到六年級絕大部分學科都超額完成了上級下達的指標。有效地促進了我校教學活動的正常開展。根據(jù)縣教委及人事局的要求，本學年初，我校進行了人事制度改革，實施了全員聘任制，與全校教職工簽訂了聘任合同，改革健全了相應的考核管理制度。大力開展校本培訓，努力提高教職工業(yè)務素質。“學高為師，身正為范”而今的社會，校與校之間的競爭，很大程度上就體現(xiàn)在師資隊伍的競爭。所以在教學中我們關注了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教 2 學相長和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學生合作、探究能力，質疑創(chuàng)新精神。新課程的課堂教學要看教師對學生的關注，而不是突出自己的“講”，要看學生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。新課程實驗是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，“提出新問題，從新的可能性、新的角度去看新的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力”。老師們有了這樣的