新課程背景下學(xué)科課堂教學(xué)模式與策略研究(編輯修改稿)
2025-07-19 07:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主要采用橫向比較和縱向比較相結(jié)合的研究方法。橫向比較主要是指對(duì)不同層次的學(xué)生在同一階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較研究，縱向比較主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行研究，如對(duì)不同層次的學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展研究，已有智力發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平的研究，智力因素和非智力因素發(fā)展的研究等。4．調(diào)查法：通過問卷、訪談、采集數(shù)據(jù)等方式獲得信息，對(duì)所獲得信息進(jìn)行分析處理，據(jù)此指導(dǎo)課題研究實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中通過積累、整理、篩選、驗(yàn)證、抽象、概括，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與高中課程整合的成功經(jīng)驗(yàn)，整理、編寫論文集，制作并發(fā)布網(wǎng)頁，通過各種可能的途徑推廣研究成果。第二部分：課題研究的方法與階段（一）實(shí)施過程制定目標(biāo)通過理論學(xué)習(xí)，本著全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀；著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育發(fā)展觀。制定切實(shí)可行的課題研究目標(biāo)、研究方案、實(shí)施的過程。改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立教學(xué)中科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一種勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，大力推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，提高課堂含金量。形成研究性學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，讓學(xué)生課堂享受樂趣，考試體驗(yàn)成功，活動(dòng)展示風(fēng)采。實(shí)驗(yàn)方案的具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：所教班級(jí)114班，重點(diǎn)跟蹤2007年高二學(xué)年下學(xué)期，高三學(xué)年上學(xué)期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)階段：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（1）學(xué)習(xí)教育理論，把握正確方向。沒有理論的指導(dǎo)是貧血的指導(dǎo)，科學(xué)理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。本課題以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，從理論上把握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展。（2）分析班級(jí)現(xiàn)狀，制定實(shí)施方案。由于所教班級(jí)是文科班，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，方法不合理，而且學(xué)習(xí)興趣不足，深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、分析理解能力、創(chuàng)新能力等方面的情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。（3）設(shè)計(jì)教案。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)好可行的教案。第二階段：實(shí)施階段。（1）根據(jù)不同的課型選擇不同方法新授課課題的不同如：自主探究式、過程完整式、問題解決式、類比發(fā)現(xiàn)式習(xí)題課：知識(shí)再現(xiàn)式、復(fù)習(xí)課：試卷講評(píng)課（2）與學(xué)生進(jìn)行交流、探討授課過程接授情況，學(xué)生的意見，課堂進(jìn)行反饋，多進(jìn)行其他同頭教師的聽課，交流。（3）作好教學(xué)記載和課后記載，積累資料。特別是要根據(jù)不同課型的教學(xué)模式的選擇，學(xué)生理解，掌握的不同情況，隨時(shí)修改教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的需要。第三階段：總結(jié)概括階段。概括課堂教學(xué)的模式，撰寫研究報(bào)告。寫出研究論文。系統(tǒng)總結(jié)，（二）研究成果 １、理論成果各種教學(xué)模式在選擇中體現(xiàn)了下列特征：①主體性。主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對(duì)象活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體教育理論認(rèn)為：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過學(xué)生主體活動(dòng)才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的自主參與者
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