【文章內容簡介】 我們4點建議：根據學生的不同興趣備課。分層設計教學內容和教學環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。因材施教，及時調整和改變教學方法。根據學情改變學習方法，根據學習狀態(tài)分層引導。四、擴大評價正向價值評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數標準，來對學生進行簡單的評估：教師為分數而教，學生為分數而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的“唯一標準”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應當關注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位；應當既關注個體，同時也關注全體；還應當培養(yǎng)學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主。課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。在今后的教學中，我一定按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。第三篇：新課程背景下的有效課堂教學策略華陽九年制學校付軍飛利用業(yè)余時間，我仔細研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內心說，這本書正適應了當前基礎教育課程改革日益深入發(fā)展的實際需要。本書根據對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統課堂教學的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實際的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質、尤其是課堂教學技能得以提高。全書共有五篇，分別是：第一篇：課堂教學中的預設與生成；第二篇：重建和諧的新型師生關系；第三篇：實現有效課堂教學準備的三個維度；第四篇：超越傳統課堂形態(tài)的組織策略；第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。每一篇都是以問題的形式呈現的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現了理論與實踐相結合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認為經典的問題。問題2 用教學機智最大化“偶發(fā)事件”潛價值在這一部分主要闡述了教育機智在提高課堂教學中作用，教育機智就是指教師在課堂教學過程中，處理有關教學的偶發(fā)事件的能力，即應變能力。它是一種處理教與學之間矛盾的教學技巧，處理的好可以把“事件”轉化為“資源”，而處理不好反而會挫傷學生學習的積極性，或者是扼殺學生思維的創(chuàng)造力。要成為一名優(yōu)秀教師除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，必須要有一定的教學機智，正如俄國教育家烏申斯基所說“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！蹦墙逃龣C智哪里來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現學生思維的獨創(chuàng)點；再就是教師要善于學習，學生別的優(yōu)秀教師的經驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成為一個“雜家”真正實現高效課堂。問題4 激活學生學習自主性的七點建議這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內驅力，讓學生自主的去學習？以前學生的內驅力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內驅力，那他們的學習的內驅力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發(fā)學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關注自己的學習。一旦引導學生真正產生學習興趣，學生自動的激發(fā)其內在的學習欲望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發(fā)的檢測自己的學習情況，隨時調整學習狀態(tài)，直指自己的目標。問題6 課堂教學目標的偏差與糾正策略什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成為是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。讀完這一部分，我個人認為課堂教學目標應該反映學生的以下三個方面的問題：學什么？怎么學？學的效果如何？對于學什么的問題，目標一定要準確、標準、具體，這樣學生才有方向感。對于怎么學的問題需要老師從學生的發(fā)展入手，以學生的終生發(fā)展為本，給與正確的方法指導。學到什么效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節(jié)內容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。這本書上的好多內容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。我應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。第四篇：《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀后感《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀后感我自學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》一書，這本書從課堂教學、教育研究等方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的新課程背景下的有效教學策略。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯想、啟發(fā)性，可讀性很強。《新課程背景下的有效課堂教學策略》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現狀問題，還為我們教育者進行了剖析，