【文章內容簡介】 詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學生更好地扎實基礎，使語文教學中的雙基訓練得到很好地落實。同時，讓學生回顧課文的主要內容也體現了中年級語文教學中的“能把握文章主要內容”這一重點。二、品析詞句，深入理解課文師：看來大家已經初步讀懂了課文內容，如果對文章再進行仔細的研讀，你會發(fā)現這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。（要求學生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）評析：學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料?！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。師：為什么會有這樣的奇跡呢？生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內容想想看。生１：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。生２：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥?，采用聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。生：我認為第５自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應該是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是很豐富的，師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。這是著名的盲人女作家海倫凱勒曾經說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？生１：我認為第６自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）生２：（這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說）老師，我認為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學生小組討論交流后舉手回答。）生１：我也認為“張望”這個詞用錯了?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。生２：我認為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望?！皬埻备鼙憩F出安靜心中的一種渴望。（其它學生心悅誠服地點點頭）師：看來你已經走進了安靜的內心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學生有感情地朗讀第６自然段。）評析：針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學生在小組內展開討論，學生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自的看法。這一方式體現了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。生：我認為最后一段中“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話含義深刻。師：請談談你的體會。生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。（投影出示這句話，引導齊讀這句話。）師：是啊，這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結合課文和生活實際談談你對這句話的理解呢？生１：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該得到人們的尊重。生２：生活中有許多人一生經歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應該珍惜現在的幸福的生活，珍愛生命。師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）評析：薩特說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習的平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現，建構意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。三、讀背說寫，積累語言。師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。（全體配樂朗讀課文）師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。（學生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）評析：語言是文學作品的主要表現形式。這篇課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細品味，余味無窮。學習中，老師在指導了學生反復誦讀、評析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內容讓學生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學生運用語言打下了堅實的基礎，也體現了中年級的教學中“積累語言”是一大重點的教學目標。四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》師：每個人都有生活的權利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著１４部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產，成為激勵著人們不懈奮斗的經典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。（學生閱讀）師：學習完這篇課文，讀完這段海倫凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？生１：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關閉。生２：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。生３：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。生４：我想搜集像海倫凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。生５：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期“熱愛生命”的墻報。師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實到行動中，做一個熱愛生命，熱愛生活的孩子！評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師花一定時間介紹海倫凱勒的生平事跡，看起來語言羅嗦，其實不然，它能更好地激發(fā)學生學習《閱讀鏈接》的興趣，進而升華學生熱愛一、導入課文師：春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（??）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（??）這么重嗎？應輕一點，為什么？（??）好，那么我們輕輕地再來一遍。二、整體感知師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。（生讀書，作批注，師巡視。）三、品讀課文師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）生：從“流連，整天”說明她喜歡花。師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？生：遺憾，開心??師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。朗讀評價：一般：是，這春天并不吸引人。中：我聞到了淡淡的花香。好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。２、“她走得??磕磕絆絆?！保蕴幚恚┥阂驗樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以走得流暢。師：可見她對春天的熱愛?！鞍察o在一株??露珠的月季花?！保ㄔu價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？生：??師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？生：她對花很熟悉。師：花香能指引她，說明什么？生：??師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？生：??師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？生：熱愛生活。師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。朗讀評價：一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。３、“安靜的手指悄然??奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音?！熬谷弧奔闯龊跻饬稀煟赫Ｈ硕己茈y捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？（齊讀“睜著眼睛??靈性抓住了?！保┘热皇瞧孥E，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。??這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？生：相信。師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會吧。（讀資料）這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？生：??師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再