【正文】 可以怎樣幫助她觸摸春天?過渡語:同學(xué)們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫”安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受?！雹?為什么安靜能極其準確地伸向月季花?② 帶著你的體會讀讀這句話!(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。設(shè)計意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。三、細讀課文,走進故事。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環(huán)節(jié)作好準備。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?(??)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。教學(xué)難點讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報?！饼R讀。四、交流資料,深入情感。② 小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。她是怎么感受春天的?閱讀鏈接:配樂朗讀海倫?凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。②“很流暢”說明了什么?(2)“安靜在一處月季花前停下來。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。(板書“春天”)過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。【 教學(xué)方法】教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。第一篇：新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊17 《觸摸春天》精品教案新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊17 《觸摸春天》精品教案 本組以“熱愛生命”為主題。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。學(xué)法:誦讀法、體驗法、實踐法等。可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)理解“觸摸”。設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事?！雹儆H身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝?！痹鯓邮恰皬埻?安靜是個盲人怎么張望?過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?設(shè)計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個重點,也是一個難點。課件依次出示歌手海倫?凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學(xué)生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)方法教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。輕輕地讀。二、初讀課文,走近故事。:安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?,深化感悟:(1)“安靜在花叢中穿梭。這樣體驗活動,有利于學(xué)生走進文本與文本對話。”① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語, 最新版盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。?夏天呢?秋天、冬天呢?過渡語:是啊,安靜是如此地?zé)釔凵?熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗,聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學(xué)生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯(lián)系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。單腿殘疾，我還有，我要走遍美麗的世界。 最新版搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。第三篇：新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案《觸摸春天》教案教學(xué)目標：通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，并在旁邊寫上自己的感受。這個小女孩，整天在花香中流連。安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香，就是那嬌柔艷麗的花朵，就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。出示句子一：安靜在一株月季花前停下來。她把手伸向月季花是要干什么？出示句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。“神奇的靈性”指什么？孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？小結(jié)：說得多好??！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？你是怎樣理解這句話的？孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？多媒體出示人物，師小結(jié)。四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。拓展閱讀，升華情感，卻能夠用心靈觸摸到。：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?！都偃缃o我三天光明》，寫出讀后感想。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。你可以邊想象邊做動作。學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。” 生：我覺得這句話的含義也挺深。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。”我覺得這句話的含義更深刻。生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習(xí)，檢測同學(xué)們對生字詞的掌握情況。評析：課前復(fù)習(xí)中設(shè)計的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學(xué)生更好地扎實基礎(chǔ)，使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實。（要求學(xué)生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看?？磥恚捎寐?lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）生１：我也認為“張望”這個詞用錯了。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）評析：針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。師：請談?wù)勀愕捏w會。（投影出示這句話，引導(dǎo)齊讀這句話。在現(xiàn)實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)的平臺。師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現(xiàn)她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。（學(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學(xué)生運用語言打下了堅實的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級的教學(xué)中“積累語言”是一大重點的教學(xué)目標。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？生１：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。生４：我想搜集像海倫凱勒的生平事跡，看起來語言羅嗦，其實不然，它能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《閱讀鏈接》的興趣，進而升華學(xué)生熱愛