【正文】 3按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。三、拓展月的，升華情感：1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。二、品讀欣賞，背誦積累：1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。五、合作研讀，領(lǐng)悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮碚乙徽遥嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。4 教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。三、自主讀文，識(shí)寫生字： 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、激情導(dǎo)入，感知課文： 教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。這一個(gè)個(gè)不可思議的奇跡告訴我們這樣一個(gè)道理：（齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。張海迪5歲的突患脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。師：把她仿佛看到的景物說得更美。生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案??2教師：這一切安靜能看到嗎？（不能）可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)檫@一切她能心感受到。（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。師：此刻你的心情除了驚訝還有什么？（高興）師：把你的感受讀出來。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。況且，如果行動(dòng)太過迅速的話，會(huì)把花上的蝴蝶驚跑了。（抓住“慢慢的”和“極其準(zhǔn)確”指導(dǎo)朗讀）②請(qǐng)生齊讀句子，看看哪個(gè)詞語讓你感受很深？（生齊讀）交流：“極其準(zhǔn)確”讓我感受很深。㈡、品抓蝶創(chuàng)造奇跡，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。生：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌??小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌艷的花朵；就是那悅耳的鳥鳴。（生：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。傍晚吃過晚飯，我和家人出去散步時(shí)，安靜依然待在花園里不舍得離開。②從哪兒體會(huì)到的？（她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會(huì)到她喜歡花園。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，一邊讀，一邊畫出文中描寫安靜觸摸春天的語句。請(qǐng)同學(xué)們打開課本82頁，認(rèn)真的朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在仔細(xì)的想一想：課文寫了一件什么事？（生讀文，師巡回指導(dǎo)）。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：課前小游戲：老師提供一組詞語，根據(jù)老師所提供的信息，猜猜描繪 的是什么？冰雪融化 草木發(fā)芽 花紅柳綠 鶯歌燕舞（春天）師:關(guān)于描述春天的詞語，你還知道哪些？（姹紫嫣紅 萬物復(fù)蘇 萬紫千紅 ?..）師：一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞語，說出了春天的美好，讓我們?cè)诿髅牡拇汗庵凶哌M(jìn)課堂吧！上課?。ńM織教學(xué)）一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，目之所及滿目的春光，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你最想做什么呢？（生：放風(fēng)箏，春游，賞花??）師：同學(xué)們都想用自己喜歡的方式來感受春天，親近春天，有一個(gè)盲姑娘，她也和我們一樣，想用自己的方式觸摸春天。摘錄、積累好詞佳句。學(xué)生練筆：學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來?！保?）、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。（1）、“安靜在花叢中穿梭。大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂范讀）學(xué)生感情朗讀?！保?）教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？學(xué)生：我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話?！保?）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。教師：可以用“竟然”說一句話嗎？學(xué)生回答。教師：“竟然”是什么意思？學(xué)生：出乎意料。（指名讀、男女生比賽）教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。（2）比較句子教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀。教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？（二）、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)。教師巡視。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？第二課時(shí)一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文。是能震撼我們的心的呀。四、總結(jié)全文師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。”（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)）師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。師：看啊，一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會(huì)怎樣？生：??師：我也會(huì)流淚的。）師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。凱勒觸摸到的大自然。??這靈性不正是來自她對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛嗎？同學(xué)們，你們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？生：相信。師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個(gè)盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個(gè)奇跡。朗讀評(píng)價(jià)：一般：不錯(cuò)，字音準(zhǔn)，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。師：可見她對(duì)春天的熱愛。中：我聞到了淡淡的花香。師：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，不錯(cuò)，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。二、整體感知師：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，有所觸動(dòng)，請(qǐng)畫出句子，在旁邊畫一個(gè)“！”，并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受。師：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落實(shí)到行動(dòng)中，做一個(gè)熱愛生命，熱愛生活的孩子！評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，老師花一定時(shí)間介紹海倫我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。（學(xué)生閱讀）師：學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫凱勒就是一個(gè)很好的例子。學(xué)習(xí)中，老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評(píng)析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。（全體配樂朗讀課文）師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語言到積累本上。三、讀背說寫，積累語言。（齊讀這句話）評(píng)析：薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。生２：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命?！边@句話含義深刻。（學(xué)生有感情地朗讀第６自然段。初讀這句話時(shí)，我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我又感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論交流后舉手回答。還有哪些含義深刻的句子呢？生１：我認(rèn)為第６自然段的這句話含義深刻。）我一直認(rèn)為盲人什么也看不見，他們眼前應(yīng)該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？反復(fù)讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的，師：你說的很好。師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。師：為什么會(huì)有這樣的奇跡呢？生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，下面讓我們?cè)賮泶舐暤乩首x這句話。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個(gè)屬于自己的繽紛世界。“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。生：我覺得這句話的含義也很深。學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動(dòng)，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）布置作業(yè)，課下延伸，抄寫下來?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。（畫心形）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的手抄報(bào)。孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？小結(jié)：孩子們說得太好了。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光?？圩　熬谷弧薄捌孥E”感受安靜此時(shí)的心情。有感情朗讀。過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。是啊，春天是多么美麗??！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假如你置身于如此美景，你最想做什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。五、布置作業(yè),課文延伸。雙眼失明，我還有，我要。”齊讀。 最新版③ 有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。,配樂朗讀課文改編的小詩(shī)。?同學(xué)們還