【文章內(nèi)容簡介】 ！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？②指導朗讀：這就是安靜當時的全新經(jīng)歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經(jīng)歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧?、墼S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念：師問：這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?。?2)那么安靜你又張望到了什么呀？填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的??指導朗讀。五、回歸整體，遷移升華討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪??引讀：張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?？偨Y(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。七、布置作業(yè)，課外延伸。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》?！景鍟O計】 觸摸春天熱愛生活盲童安靜 攏放蝴蝶熱愛生命第三篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 觸摸春天 6最新版觸摸春天教學目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。:引導學生在熟讀的基礎上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。:引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。教學重點深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。教學難點讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。教學方法教法:創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。學法:誦讀法、體驗法、實踐法等。教具準備整合遠教資源的自制多媒體課件。教學過程一、創(chuàng)設情境,引出新課。播放《春天在哪里》歌曲,引導學生跟唱。(板書“春天”) 最新版過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?(??)這么重嗎?應輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。設計意圖:讓學生感受春天的美好,從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環(huán)節(jié)作好準備。二、初讀課文,走近故事。,讀準字音,讀通課文。?試著講講這個故事。三、細讀課文,走進故事。:安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?,深化感悟:(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆?！雹儆H身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。設計意圖:讓學生的學習與生活相連接,學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學生走進文本與文本對話。②“很流暢”說明了什么?(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！雹?為什么安靜能極其準確地伸向月季花?② 帶著你的體會讀讀這句話!(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！雹?引導學生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語, 最新版盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?讓學生聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。④ 指導感情朗讀。?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?過渡語:同學們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業(yè)于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?:配樂朗讀海倫凱勒的有關文章幫助學生理解。,配樂朗讀課文改編的小詩。?夏天呢?秋天、冬天呢?過渡語:是啊,安靜是如此地熱愛生活,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:出示句子:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個