十五從軍征教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-21 20:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的 `意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。 在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。 教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起， 交流不是很默契。仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。 十五從軍征教學(xué)反思 4 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的 39。情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方 法自己解決字音問(wèn)題。理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳?zāi)?”的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思； “ 貽 ” 是 “ 贈(zèng)送 ” 的意思。 學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩(shī)的意思，但對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷體會(huì)得不夠深刻，怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生思考：詩(shī)中哪些地方可補(bǔ)充內(nèi)容？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來(lái)了：在 “ 十五從軍征 ” 前面可想象是什么原因或在怎樣的情況下從軍的； “ 八十始得歸 ” 后面可想象一路上老兵的所見、所聞。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛 ，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩(shī)句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn) “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “ 舂谷持作飯， ()采葵持作羹 ” 學(xué)生想象了老兵小時(shí)一家雖窮，但一家人相親相愛的場(chǎng)面； “ 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 ” 這兒學(xué)生想象了老兵悲哀的 39。動(dòng)作、神情，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴； “ 出門東向看，淚落粘滿衣。 ” 想象了兩種結(jié)局。一種是（跳井、上吊。撞墻 ?? ）解決性命；另一種是度日如年的憂傷死去。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。體會(huì)到了古代戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。 十五從軍征教學(xué)反思 5 我執(zhí)教 的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 參考教師教學(xué)用書，本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢 累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的 39。翅膀。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。 在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的情景，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解。 能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。 最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，提升主題。 能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 ② 重讀重點(diǎn)字詞。 ③ 邊讀邊想象畫面。 ④ 根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿
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