【文章內(nèi)容簡介】 ，一切還是一樣，似乎歲月并沒有給這個小村帶來什么痕跡。 迎面走來一個青年，老翁便問： “ 我家人還好吧？ ” “ 你是哪家的？ ” 青年看了看老翁， “ 我沒見過你。 ” “ 我外出當(dāng)兵剛回家， ” 老翁說， “ 村東大院是我家。 ” “ 當(dāng)兵??！ ” 青年對老翁肅然起敬， “ 不過我沒見過有人去過村東，估計已經(jīng)破敗的不成樣子了。 ” 老翁一愣，隨即頭也不回帶走了。路上，老翁感到心中的一絲不安。壓下心里的不安，用更快的步伐邁向大門。 “ 啪！ ” 門開了，銹鎖也斷開了； “ 嘭 !” 落地了，老翁也不動了。因為他明白家人也許都已西去。 地上已積滿了灰塵，多年的風(fēng)雨已讓整個院子變得面目全非。地上的雜草和野餐似乎想用他們頑強的生命力詮釋這一切發(fā)生的原因。這個破敗的院子那里還有當(dāng)年的溫馨？ 【第 2 篇】改寫十五從軍征 在我年少十五歲時，就被征去打仗，直到八十歲的時候，才得以回歸自己的故鄉(xiāng)。整整六十五年啊！那可是一個人懂事后的完整的一生??！我在回家的路上，遇到鄉(xiāng)里人便急切得問： “ 家中現(xiàn)在是什么樣？父母是不是早已去世了？兄弟姐妹怎么樣？ ” 鄉(xiāng)里人不忍心告訴我，又不得不告訴我： “ 遠遠望去，松柏之下， 墳?zāi)瓜噙B的地方，便是我的家。 ” 我九死一生回到了家，沒想到卻已經(jīng)家破人亡?；氐郊液?，之間野兔從狗洞里出入，野雞在梁上飛來飛去。庭院里長滿了野生的谷子，井臺邊長滿野生的葵菜。唉！原來熱鬧溫馨的家，現(xiàn)在變得如此荒涼。在家中也只能就地取材 —— 采野谷舂米來做飯，摘冬寒菜做成湯菜。即使沒有親人，但我還是幻想著能和家人一起吃飯。飯和菜一會兒就做好了，但卻不知那給誰吃。我突然從幻覺中清醒過來，如今唯一的希望，就是能和家人在一起，可親人現(xiàn)在一個也沒有了，那么以后的日子還怎么過啊？我非常痛苦，走出門外向東方張望，四下無人，一片 荒涼，禁不住老淚縱橫，濕透衣衫。對于人生，我已經(jīng)絕望了。 這些皇帝就是想的一塊地，苦了老百姓，讓老百姓受盡苦難，折磨。過著和和平的生活有什么不好？ 【第 3 篇】改寫十五從軍征 十五歲那年 ,我離開了親人 ,走向那無情的戰(zhàn)場。到了如今我八十多歲了，才能回到我朝思暮想的家鄉(xiāng) ,與離別已久的父母姐妹團聚，懷著這忐忑不安的心情我踏上了歸途。 經(jīng)過長途跋涉，我終于回到了家鄉(xiāng)，六十五年過去了，我的家在哪里我都忘記了，在路上我偶然遇到鄉(xiāng)里的鄉(xiāng)親，于是我就試著問他家里的情況： “ 好久不見啊，近日可好？我家中有誰在家？ ” 這位老鄉(xiāng)可能還 認(rèn)得我，無奈地指著我家： “ 遠遠望去，那就是你的家，那已經(jīng)變成松柏?fù)诫s的一塊墓地了 ??” 說完，他長嘆一聲，離我遠去。我順著老鄉(xiāng)指的方向，找到了我的家。來到家門口，我看到了一篇極其荒涼的景象：一群活蹦亂跳的野兔正在曾經(jīng)的狗洞里安了家；一群野雞飛到了我家的房梁上；院子里雜草叢生，長滿了野谷；水井邊上也長滿了野葵。我心想：這真的是我昔日與家人居住的住宅嗎？我采集院子里的野谷用來做飯，摘了幾棵野葵用來做飯。飯菜不一會兒就熟了，但是我不知道要與誰一起享用這頓晚飯。走出門外，望著東邊的樹林，一股悲傷的感覺涌上心頭，不知不 覺，我的衣裳已經(jīng)被淚水打濕了 ?? 【第 4 篇】改寫十五從軍征 在古代的時候，男孩子二十五歲就要去打仗，五十六歲才能回到家鄉(xiāng)。如果戰(zhàn)爭在一次來臨，他們還得去打仗。 一個十五歲的男孩子被征到軍隊里去打仗，他日日夜夜都思念著親人，終于他等到了，八十歲的他終于回到了家鄉(xiāng)。他在回家鄉(xiāng)的路上心情十分激動；于是他便問鄉(xiāng)里人： “ 家中還有哪個人在？ ”“ 遠遠的草房是你的家，松柏樹下是你親人的墳?zāi)埂?” 他聽了這話給了他巨大的打擊。他晃晃悠悠地來到院子里，看見野兔在狗洞里鉆來鉆去，野雞在房梁上亂飛，院子里長滿野菜，井上長著野葵花。他饑餓時，就把野菜搗爛做成飯，采一點野葵做成粥。自己一個人孤零零的在院子里吃起飯，吃著吃著放下了碗說： “ 嘆 ——真難吃，怎么沒人陪伴，連家的感覺都沒有。 ” 把這些飯送給 誰好呢？一個孤苦伶仃的，慢悠悠地走向東邊，想起了從前的生活，忍不住流下了兩行熱淚，他每天都感到一天比一天更冷。 戰(zhàn)爭送給人的是凄涼，是悲傷，是和家人分離的苦難。老百姓渴望的是和平，是可以和家人團聚在一起的美好生活！ 第三篇：改寫十五從軍征作文設(shè)計 《十五從軍征》改寫 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握改寫的基本方法，并進行改寫實踐 重點：掌握改寫的基本方法 難點：使故事豐滿的同時不偏離原文中心主旨 課時：三課時 過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡看電影、電視劇嗎？ —— 可知道《倩女幽魂》是根據(jù)什么改編的？《花木蘭》呢 ?改編是很有趣的創(chuàng)作活動 ,上一期，我們曾經(jīng)進行過《范進中舉》與《嶗山道士》的改編，有好些同學(xué)都改出了精彩的故事。現(xiàn)在，我們又開始繼續(xù)上期的精彩了，同學(xué)們想不想試試呢？還知道怎樣改寫嗎？上期老師曾經(jīng)和大家講過?，F(xiàn)在，先不著急回顧，先聽一聽老師這里的幾個改寫范例，讀一讀，理一理，聰明的你，就會想明白了。 二、呈現(xiàn)示例，指點方法 將《刻舟求劍》改寫成故事。 原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（ j249。，急忙）挈（ qi232。 刻）其舟，曰： “ 是吾劍之所從墜。 ”舟止，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 翻譯：楚國有個乘船渡江的人，他的劍從船上掉進水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號，并說：“ 我的劍是從這里掉下去的。 ” 等船一停下，他便從刻有記號的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？ 改寫： 滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆 “ 撲通 ”一聲跳進了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。 岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問 這是怎么回事。 “ 是這樣的， ” 船老大說， “ 船到江心時，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個記號，連聲說： ‘ 我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！ ’ 我問他這是干什么，他說待會兒船靠了岸，好從刻記號的地方下水去找劍。我就說： ‘ 你這樣怎能找著劍呢？ ’ 他卻不滿意地斜了我一眼說： ‘ 你是個搖船的，懂得啥？ ’ 接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號在撈他的劍嗎 ” 大家聽了，不由得哈哈大笑。這時，忽聽得水聲嘩嘩，那個楚國人從水里抬 起了頭。船老大問： “ 怎么樣？老先生，劍找著了嗎？ ” 楚國人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長嘆道： “ 唉 —— ，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？ ” 他搖頭晃腦地感嘆一番，便無可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了。 “ 怎么樣，老先生，我說這樣找不著劍吧！ ” 船老大帶著嘲諷的口氣說。楚國人茫然地問： “ 這是為什么？ ”“ 因為你的腦瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號是死的，船是活的。只按照固定不變的記號，不管船的位置變化，你這樣找劍， 不是太愚笨了嗎？ ” 船老大說完，只見那個楚國人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個記號。滾滾奔騰的江水拍打著記號，發(fā)出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的 ?? 點評：（可以讓學(xué)生點評，然后教師適當(dāng)補充，具體可以見如下參考） 《刻舟求劍》敘事簡潔，矛盾突出，寫出了這個楚人見事呆板，不會用發(fā)展的眼光去看待事物。 改寫的《濕濕的楚國人》以原文為基點，仔細琢磨，在把握原文的主題、思想脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)層次和語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進而確定好需要擴充的地方，做到胸有成竹，使改寫的記敘文條理清晰，內(nèi)容充實。這是值得我 們學(xué)習(xí)的。 再看具體的改寫情況。原文以順敘方式行文，而改寫的文章則以倒敘開頭。一開頭便寫道： “ 滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個衣冠楚楚的楚國人急匆匆 “ 撲通 ” 一聲跳進了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。 ” 既關(guān)聯(lián)了主要情節(jié)，又巧設(shè)懸念，引起讀者的無限興趣。改變行文順序，在改寫中經(jīng)常用到。文中針對一個人物比較單調(diào)，增設(shè)了船老大及旁人等角色，補充了船老大楚人的對話，這樣豐滿了情節(jié)，又緊扣上文，推動了故事的發(fā)展。增設(shè)人物角色也是改寫中的常用手法。其次，將故事的結(jié)果用對話形式進行演繹，這也是改寫文章的 一大特點。同時，也更有諷刺意味。最后，這篇文章的人物心理活動的描寫也很出色。像 “ 唉 —— ，老天呀！我明明做了記號，卻為何尋不著呢？ ” 總之，《濕淋淋的楚人》在原有的基礎(chǔ)上，深入體驗、分析，展開合理想像，化簡為詳，變少成多，是一篇成功的改寫之作。 三、討論有關(guān)改寫知識和要求。 改寫是對原文從形式到內(nèi)容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調(diào)，可以對人物、情節(jié)進行必要的增刪。 四、訓(xùn)練目標(biāo) 將詩歌改寫成故事。 五、寫作指導(dǎo) （ 1）古詩改寫應(yīng)注意下列問題： ① 熟悉原文，把握主題。要認(rèn)真領(lǐng)悟原文思想內(nèi)容，把握人物思想性格特征和主要故事情節(jié)，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 ② 劃分場景，展開想像。再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術(shù)空白。具體方法如下： 豐富并填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。 豐富并填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。確定怎樣取舍和組織材料，擬出提綱；考慮人稱和語言的運用，第一人稱寫，要寫出 “ 我 ” 的內(nèi)心感受，還可以運用側(cè)面描寫來刻畫人物。 ③ 古詩改寫不是翻譯。要認(rèn)真閱讀改寫要求，處理好原文和改寫文的關(guān)系，既要符合原文的意思，又應(yīng)加上自己的理解和想像。 六、討論改寫步驟 回憶《十五從軍征》內(nèi)容，把握主題，擬個特色標(biāo)題。 這是一個老兵的自述：十五歲被征服役，八十歲免役回家，親人死盡。全詩猶如一部紀(jì)實片，為我們展示了真實的場景，字里行間滲透著對古代兵役制度的血淚控訴。反映封建社會奴役人民和戰(zhàn)亂造成的災(zāi)難，揭露當(dāng)時兵役制度的黑暗。 學(xué)生自擬標(biāo)題，并根據(jù)學(xué)生所擬進行交流，提供更多信息參考。 ［參考標(biāo)題］ 一個復(fù)員軍人的自述、回家、回鄉(xiāng)偶書 一個老兵的故事、歸來見 ?? 到鄉(xiāng)翻似爛柯人 “ 家中有阿誰？ ” 都是戰(zhàn)爭惹的禍 確定文體，理清線索，將詩歌內(nèi)容劃分為幾個板塊，擬出結(jié)構(gòu)提綱。 ［參考結(jié)構(gòu)形式］ 基本板塊：入征前 —— 入征中 —— 返家途中 —— 返家之后 離家 —— 從戎（ 1）主人公的軍旅生涯（ 2）家人的家庭生活 —— 回家 根據(jù)基本板塊，可變化出多種結(jié)構(gòu)形式，即前面所說的改變結(jié)構(gòu)，順敘改成倒敘，重新組織材料等。 合理展開想像，讓人物豐滿、情節(jié)生動起來。 （ 1）人物生活在一個怎樣的環(huán)境里？ 有選擇地展示同 學(xué)們搜集的資料，揭示戰(zhàn)爭的冷酷殺伐給人類帶來的災(zāi)難。播放中國古代戰(zhàn)爭中的殘酷畫面：配畫外音 —— 杜甫的《兵車行》（提醒學(xué)生在觀看時注意時代背景，士兵的穿著，使用的武器，戰(zhàn)爭的形式等，為改寫時的描述作準(zhǔn)備）。 人類的歷史是一部戰(zhàn)爭史。翻開歷史，敗