十五從軍征教學反思-在線瀏覽
2024-09-21 20:45本頁面
【正文】 探究式的學習。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。讓學生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。讓學生一邊讀一邊想象畫面等等。 十五從軍征教學反思 2 周二，聽了六年級的一節(jié)競賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過運用聯(lián)想、想象等方法引導學生品讀課文，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，取得了比較好的學習效果，該節(jié)課中教師對課文的朗讀指導做得非常好，下面選取其中的一個片斷與大家分享： 片斷一： 師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了 65 年，因為戰(zhàn)爭，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽 —— “ 家中有阿誰？ ” 此時，老兵的心情怎樣？ 生：老兵急切想看到他的家人。 師：你能讀讀這句話嗎？ 生讀。問題嗎？ 生邊做邊讀，讀出了老兵的 回家的急切心情。 師：為什么？ 生：他覺得自己非常對不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。 學習 “ 回家路上鄉(xiāng)人 ” 部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點。特別是學生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時的一個 “ 遙指 ” 動作，更給人與無盡的凄涼之感。體驗也是一種全身心的參與，體驗的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學生的表達欲望。 十五從軍征教學反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。主要表現(xiàn)在： 1 初讀詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。 3 為學生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。讓學生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。 學生在課堂上真正理解了詩的 `意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 教學中所顯出的最大的不足就是我與學生沒有完全融在一起， 交流不是很默契。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有的借鑒都要與自己的學生實際結(jié)合起來，適合自己學生的才是最好的。 十五從軍征教學反思 4 《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。情景。 初讀詩歌后讓學生用學過的方 法自己解決字音問題。這一環(huán)節(jié)中學生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳墓 ”的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思； “ 貽 ” 是 “ 贈送 ” 的意思。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛 ，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導學生想象老兵走進 “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “ 舂谷持作飯， ()采葵持作羹 ” 學生想象了老兵小時一家雖窮，但一家人相親相愛的場面； “ 羹飯一時熟，不知貽阿誰。動作、神情，以及對戰(zhàn)爭的控訴； “ 出門東向看，淚落粘滿衣。一種是（跳井、上吊。這樣為學生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。 十五從軍征教學反思 5 我執(zhí)教 的《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 參考教師教學用書，本首詩我預設(shè)用一課時完成如下教學目標： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運用 ” 這樣的流程進行教學，我感到得心應手，同時學生也易于接受。 尋找原因，是教師為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。 ② 理解詞義時，先讓學生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。如：讓學生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。這樣的機會就為學生插上了思維的 39。 學生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 能順學而導在高潮處揭示課文主題。 能達到此預設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見。最后是運用了多種指導朗讀的方法： ① 教師范讀。 ③ 邊讀邊想象畫面。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確
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