【正文】 學(xué)生積累和背誦，最終感悟和內(nèi)化。從文本出發(fā)的《逢入京使 》一首詩(shī)的插入，不僅拓展和升華的文本，而且擴(kuò)大的閱讀積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本色。這首樂(lè)府詩(shī)因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來(lái)。 （二）、學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩(shī)歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對(duì)歷史的了解還不夠，所以對(duì)部分詩(shī)歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。 在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 （四）教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 （五）、教學(xué)過(guò)程： 一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)。 齊讀課題。 二、初讀古詩(shī)，整體感知 帶著問(wèn) 題自由讀古詩(shī)。 1)生讀古詩(shī)。 3）檢查生字詞 自學(xué)情況。 2）余生補(bǔ)充。 4）同桌互說(shuō)。在理解詩(shī)意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語(yǔ)文的工具性得到了體現(xiàn)。 ，哪一句對(duì)你的感觸最深，影響最大？ （學(xué)生自由說(shuō)感受，談感悟。） （在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師相機(jī)板書。 ，體會(huì)意境。 四、拓展延伸，積累運(yùn)用。 1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 4）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。 把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文?；丶衣飞?，遇到了一個(gè)鄉(xiāng)里人，問(wèn)： “ 我家里還有誰(shuí) ?”“ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去是 你家，松柏之中的一片墳?zāi)?。采下野谷做飯，摘下野菜做湯，湯和飯一?huì)兒就熟了，卻不知與誰(shuí)分享。二 .知識(shí)介紹： 《十五從軍征》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，樂(lè)府詩(shī)集是繼《詩(shī)經(jīng) 現(xiàn)存 100 卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。但是，如果遇到戰(zhàn)爭(zhēng)，就要隨時(shí)做好被征入伍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間也更長(zhǎng)。 ” 這是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。（ 2）重點(diǎn)詞的注釋。 歸：回家。 遙看 :遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看 柏：（ bǎi）：松樹。 累累：與 “ 壘壘 ” 通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。u）：給狗出入的墻洞，竇，孔穴。） :野雞。 生：長(zhǎng) 旅谷：植物未經(jīng)播種叫 “ 旅生 ” 。 旅葵 (ku237。 舂（ chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。 作：當(dāng)作。糊狀的。 貽（ y237。 沾：滲入。 兔從狗竇入，雉從梁上飛 譯：走到家門前看見野兔從狗洞里出 進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。 舂谷持作飯，采葵持作羹 譯：用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵 葉煮湯算是菜。 這首樂(lè)府詩(shī)通過(guò)明白如話的語(yǔ)言，講述了一個(gè)老兵的悲慘遭遇，以此揭露了 “ 不義的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓家庭帶來(lái)骨肉分離的罪惡 ” 這一作品主題，表達(dá)了詩(shī)人同情百姓遭遇，反對(duì)不義之戰(zhàn)的情感。如：詩(shī)中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩(shī)句；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句。 ” 進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫詩(shī)文。（ 2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。（ 4）根據(jù)提示用課文詩(shī)句回答問(wèn)題。五 .試題列舉。 冢（） 累累（）狗竇（） 雉（） ．．．．．舂谷（） 羹飯（） 貽（）．．． 2．解釋下列加點(diǎn)的字詞的意思。 （ 1）本詩(shī)選自《 》， “ 樂(lè)府 ” 原是（）的名稱，后人把（）也稱作 “ 樂(lè)府 ” 。 4．本文寫到主人公家里還有哪些人？（用原文回答） 5．本文運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？ 6．這首詩(shī)歌表現(xiàn)了什么主 題？ 答案： 1． Zhǒng d238。 chōng gēng y237。 3．（ 1）《樂(lè)府詩(shī)集》，音樂(lè)機(jī)關(guān)，樂(lè)府機(jī)關(guān)所采用的配樂(lè)的詩(shī) （ 2）十五從軍征，八十始得歸；松柏冢累累。 中庭生旅谷；井上生旅葵羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！ 4．羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！ 5．語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫 語(yǔ)言描寫能通過(guò)路人說(shuō)出的哀景來(lái)寫出哀情，環(huán)境描寫寫出了家中的荒涼景象，動(dòng)作神態(tài)描寫寫出老兵舉目無(wú)親孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。 6．封建社會(huì)的兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民身受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。 一、說(shuō)教材?！妒鍙能娬鳌愤@首詩(shī)描繪了一個(gè)從軍 65 年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫。全詩(shī)簡(jiǎn)潔、凝重，令人感憤，催人淚下。 二、說(shuō)學(xué)情。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。在深入學(xué) 習(xí)詩(shī)歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的 作品占有很重要的位置。（板書課題）（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的