【正文】 [這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì) ] 檢查讀書情況。 [這一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 能抓重點(diǎn)字、詞來(lái)理解詩(shī)歌的意思及內(nèi)涵。 4 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 附 板書設(shè)計(jì)： 十五從軍征 殘酷 凄涼 悲哀 第三篇：十五從軍征文檔 《十五從軍征》 河北省黃驊市第三中學(xué) 劉付娥 061100 一 .詩(shī)文內(nèi)容簡(jiǎn)介： 《十五從軍征》 這首詩(shī)描繪了一個(gè)老兵十五歲從軍，八十歲才回來(lái)。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共 5000 多首。始：才。 雉：（ zh236。 持：用。 （ 3）能準(zhǔn)確翻譯課文的詩(shī)句。（ 6）能根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)詩(shī)句 “ 舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類的殼搗掉； 旅生，植物未經(jīng)播種而野生；同時(shí)；送，贈(zèng)送。 作 為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中的情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） （二）、解詩(shī)題，知詩(shī)人： 齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？ (讓學(xué)生在詩(shī)題中從 “ 從軍征 ” 了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān) ) 關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。 讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品評(píng)感悟。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。 交流、討論這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。 （六）、課后作業(yè)： 背誦詩(shī)歌。通過(guò)預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩(shī)和什么有關(guān)嗎？從詩(shī)題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。） 交流匯報(bào)，師可以點(diǎn)名解釋重點(diǎn)字。（生評(píng)）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。苦的不僅是飯，更是他的心。 其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌。本來(lái)步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？ 這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年 的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來(lái)，此時(shí)的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭(zhēng)）是呀，他心中除了悲更有恨，同學(xué)們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣。六十五年前，他的家又是怎樣的一個(gè)景象呢？這樣的家生活起來(lái)一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂(lè)起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)?，他看到到只有（兔從?？墒窃跐h代，（補(bǔ)充介紹漢代的兵役制度）這漫長(zhǎng)的六十五年的生涯里，他過(guò)著怎樣的生活？（再讀）還過(guò)著怎樣的生活？好一個(gè)始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太難了（讀十五。 累累在詩(shī)中是多的意思，這個(gè)詞語(yǔ)在今天我們也經(jīng)常用到，比如說(shuō)：傷痕累累，果實(shí)累累。板書：讀通詩(shī) 自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教。 總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。） 指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌。羹飯一時(shí)熟，不知貽 阿誰(shuí)。讀出來(lái)從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學(xué)習(xí)第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家 中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。 ) （三）、初讀詩(shī)歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測(cè)。 五、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。兔從狗竇入，雉從梁上飛。 八十始得歸 松柏冢累累 ．．． 舂谷持作飯 井上生旅葵 ．．羹飯一時(shí)熟 不知貽阿誰(shuí) ．．． 3．按要求填空。 四 .考點(diǎn)： （ 1）課文選自和體裁。 中庭生旅谷，井上生旅葵 譯：院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。 羹（ gēng)：菜。 中庭 : 屋前的院子。 道逢：在路上遇到 阿（ ē）：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞 君：你，表示尊敬的稱呼 ?！妒鍙能娬鳌穼懽鞅尘笆牵? 在漢朝， 男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。 ” 兔從狗洞出入，野雞從屋梁上飛過(guò)，院子里生滿了野谷，井上生了野菜。 誦讀下列詩(shī)句。 ] 三、細(xì)讀古詩(shī)，展開