【正文】 其實(shí)在我們的古詩中還有許多描寫戰(zhàn)爭的詩歌。 表達(dá)了渴望和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的思想感情，板書：入詩情。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭，你給太多人們的心帶來傷痛。本來步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？ 這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年 的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來，此時(shí)的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭）是呀，他心中除了悲更有恨，同學(xué)們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣。苦的不僅是飯，更是他的心。）他想做給誰吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。） 老人根本無法 承受這種打擊，只能。六十五年前，他的家又是怎樣的一個(gè)景象呢？這樣的家生活起來一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)梗吹降街挥校ㄍ脧?。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。如果你是這位老人，你的心情怎樣，你會有怎樣的反應(yīng)？ 可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（ 1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）。喜悅、害怕）你能讀出此時(shí)他難以言表的心情嗎？ 走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬般滋味就盡 在這兩行詩中?？墒窃跐h代，（補(bǔ)充介紹漢代的兵役制度）這漫長的六十五年的生涯里，他過著怎樣的生活？（再讀）還過著怎樣的生活？好一個(gè)始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太難了（讀十五。（生評）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。 想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書十五八十）詩歌開篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。這是我們進(jìn)一步體悟詩歌的前提，也是學(xué)習(xí)詩歌的第二步。 累累在詩中是多的意思，這個(gè)詞語在今天我們也經(jīng)常用到，比如說：傷痕累累，果實(shí)累累。） 交流匯報(bào)，師可以點(diǎn)名解釋重點(diǎn)字。 三、明詩意 已經(jīng)把詩讀通了，下面就請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，首先說說你不理解的詞義，再說說這首詩的大意。 看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯，請同學(xué)們一起來讀一讀，一個(gè)字讀一遍。板書：讀通詩 自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，如果有不認(rèn)識的字可以向同桌請教。通過預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩和什么有關(guān)嗎？從詩題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。 二、教學(xué)重難 重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字的意思，了解詩歌大意。謝謝大家！ 第五篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 張榮 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：掌握重點(diǎn)字的含義，能夠用自己的話說說詩句的意思 過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，反復(fù)朗讀體會情感。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 （六）、課后作業(yè)： 背誦詩歌。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個(gè)人縮影。） （五）、拓展延伸 通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識？小組討論，匯報(bào)。） 指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。 交流、討論這首詩表達(dá)詩人怎樣的思想感情。板書：泣。 面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。羹飯一時(shí)熟，不知貽 阿誰。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比，體會其悲涼場景。突出：悲 學(xué)習(xí) 5 句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。并要求學(xué)生在說原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。讀出來從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學(xué)習(xí)第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家 中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。 讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌進(jìn)行品評感悟。） 師先范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩，并思考：這首詩主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對這些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 ) （三）、初讀詩歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測。） （二）、解詩題，知詩人： 齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？ (讓學(xué)生在詩題中從 “ 從軍征 ” 了解是與戰(zhàn)爭有關(guān) ) 關(guān)于樂府詩，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的 詩歌和課文，導(dǎo)入新課。 （一）、回顧導(dǎo)入： 我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。 五、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用