【正文】 們介紹了老人一生的經(jīng)歷。如果你是這位老人，你的心情怎樣，你會有怎樣的反應(yīng)？ 可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（ 1）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）。）他想做給誰吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。 表達了渴望和平，遠離戰(zhàn)爭的思想感情，板書：入詩情。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭，你給太多人們的心帶來傷痛。） 老人根本無法 承受這種打擊，只能。喜悅、害怕）你能讀出此時他難以言表的心情嗎？ 走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬般滋味就盡 在這兩行詩中。這是我們進一步體悟詩歌的前提，也是學習詩歌的第二步。 看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯，請同學們一起來讀一讀，一個字讀一遍。謝謝大家！ 第五篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學設(shè)計 張榮 一、教學目標 知識與技能：掌握重點字的含義，能夠用自己的話說說詩句的意思 過程與方法：學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，反復(fù)朗讀體會情感。） （五）、拓展延伸 通過對這首詩的學習，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？小組討論，匯報。 面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。并要求學生在說原因的同時用個性化的朗讀表達。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，課前我先請同學們借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對這些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。 （一）、回顧導(dǎo)入： 我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。通過這篇文章的學習，將使學生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認識。（或：多側(cè)面地分步驟地傳達出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程）。 （ 2）本詩中表現(xiàn)從征歷時之久的詩句是（）；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句是（）。 （ 3）準確翻譯課文詩句，理解課文的內(nèi)容。 （ 4）理解詩文體現(xiàn)的主題思想。 一時：一會兒就。旅生的谷叫 “ 旅谷 ” 。 冢：（ zhǒng）：墳?zāi)埂＿@位老兵身處漢武帝時期，漢武帝是一個野心勃勃、好大喜功的人，年年對匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭，于是，文中的主人公就 “ 十五從軍征，八十始得歸。出門望著東方，淚水滴落在衣服上。 2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。其他學生補充評價。 4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了 80 歲老兵的什么事？ ？ 1）生說。同學們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨 ?? 板書課題。 （三）、教學目標： 了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，理解詩句含義。學生會的教師絕不說，教師提出跨越性大的問題啟發(fā)學生思考，交流。 ” 再如 “ 既然有野兔和野雞，為什么不吃動物，而要 ‘ 舂谷 ’ 和采葵 ’ ？ ”“ 秦時明月漢時關(guān) ” 是一種“ 互文 ” 的修辭手法等，詩歌在敘事中抒情，運用典故的手法等，任主任都結(jié)合 具體的句子，點撥清楚到位。另外，他還幫助學生利用識字方法進行識字，比如 “ 羹 ” ，他說： “ 小羊羔的味道才鮮美，如果沒有四點底，就成了老羊了，當然也就不是很美了。做到字不離詞，詞不離句。聽了任務(wù)主任的課后，我們不由重新審視自己的教學，我們是不是很好地落實了？我們是不是重視不夠？ 任主任的課導(dǎo)學案的設(shè)計不僅具有層次性，也具有挑戰(zhàn)性。在他輕松自如、行云流 水般的課堂教學過程中，讓新課程倡導(dǎo)的三維目標天然渾成。他超前的教學理念，獨特的文本解讀，高效的文本處理策略給我留下了深刻的印象，真不愧是專家視野，大家風范。第一首為古樂府詩，第二首為古詩《出塞》。基于這樣的考慮，任主任 任杰主任單元整體備課、整體推進的意識之強，令人汗顏。任主任的導(dǎo)學案不僅具有層次性，而且具有挑戰(zhàn)性。 ２、把難寫字落實在課堂上。有人曾說，一位好教師，不在于他教了多少年，而是他在于他是否用心地教 了多少年。這些，沒有高深的學養(yǎng)和功底，是萬萬不能做到的。從文本出發(fā)的《逢入京使 》一首詩的插入，不僅拓展和升華的文本，而且擴大的閱讀積累，體現(xiàn)了語文學科的本色。 在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 二、初讀古詩，整體感知 帶著問 題自由讀古詩。 4）同桌互說。 ，體會意境。 把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。現(xiàn)存 100 卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。（ 2）重點詞的注釋。u）：給狗出入的墻洞，竇，孔穴。 舂（ chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。 沾：滲入。如：詩中表現(xiàn)從征歷時之久的詩句；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句。五 .試題列舉。 chōng gēng y237。 一、說教材。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。 科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍。（板書課題）（這個環(huán)節(jié)，通過讓學生回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，加強學段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，順利進行新舊知識的遷移、過渡，迅速進入這節(jié)課要學習的主題，激發(fā)了學生對新課的興趣，為本課的學習做好鋪墊。） （四）、誦讀詩歌，感知詩歌