【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滲入。 （ 3）能準(zhǔn)確翻譯課文的詩句。 兔從狗竇入，雉從梁上飛 譯：走到家門前看見野兔從狗洞里出 進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。 中庭生旅谷，井上生旅葵 譯：院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。 舂谷持作飯，采葵持作羹 譯：用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵 葉煮湯算是菜。 （ 4）理解詩文體現(xiàn)的主題思想。 這首樂府詩通過明白如話的語言，講述了一個(gè)老兵的悲慘遭遇，以此揭露了 “ 不義的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓家庭帶來骨肉分離的罪惡 ” 這一作品主題，表達(dá)了詩人同情百姓遭遇，反對(duì)不義之戰(zhàn)的情感。 （ 5）理解課文的內(nèi)容，能根據(jù)提示用課文詩句回答問題。如：詩中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩句；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時(shí)家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句。（ 6）能根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)詩句 “ 舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 ” 進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫詩文。 四 .考點(diǎn)： （ 1）課文選自和體裁。（ 2）重點(diǎn)詞語的注釋。 （ 3）準(zhǔn)確翻譯課文詩句，理解課文的內(nèi)容。（ 4）根據(jù)提示用課文詩句回答問題。（ 5）理解詩文體現(xiàn)的主題思想。五 .試題列舉。 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 冢（） 累累（）狗竇（） 雉（） ．．．．．舂谷（） 羹飯（） 貽（）．．． 2．解釋下列加點(diǎn)的字詞的意思。 八十始得歸 松柏冢累累 ．．． 舂谷持作飯 井上生旅葵 ．．羹飯一時(shí)熟 不知貽阿誰 ．．． 3．按要求填空。 （ 1）本詩選自《 》， “ 樂府 ” 原是（）的名稱，后人把（）也稱作 “ 樂府 ” 。 （ 2）本詩中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩句是（）；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時(shí)家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句是（）。 4．本文寫到主人公家里還有哪些人？（用原文回答） 5．本文運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？ 6．這首詩歌表現(xiàn)了什么主 題？ 答案： 1． Zhǒng d238。u zh236。 chōng gēng y237。 2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類的殼搗掉； 旅生，植物未經(jīng)播種而野生；同時(shí)；送，贈(zèng)送。 3．（ 1）《樂府詩集》，音樂機(jī)關(guān)，樂府機(jī)關(guān)所采用的配樂的詩 （ 2）十五從軍征，八十始得歸；松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。 中庭生旅谷；井上生旅葵羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰！ 4．羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰！ 5．語言描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫 語言描寫能通過路人說出的哀景來寫出哀情，環(huán)境描寫寫出了家中的荒涼景象，動(dòng)作神態(tài)描寫寫出老兵舉目無親孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。（或：多側(cè)面地分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程）。 6．封建社會(huì)的兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民身受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來的苦難。（意思對(duì)即可） 第四篇：十五從軍征說課稿 《十五從軍征》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今天我說課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這七個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材。 作 為北師大版小學(xué)語文六年級(jí)第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響?！妒鍙能娬鳌愤@首詩描繪了一個(gè)從軍 65 年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。全詩簡(jiǎn)潔、凝重，令人感憤，催人淚下。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。 二、說學(xué)情。 六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過資料以及對(duì)背景的了 解對(duì)詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中的情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩歌的意象美。 三、說教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 四、說教法。 科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué) 習(xí)詩歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。 五、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 六、說教學(xué)過程。 （一）、回顧導(dǎo)