【文章內(nèi)容簡介】 種無形的力量教會了人們許多課本上學(xué)生無法得到的知識。榜樣的力量在于行動。行動的語言更能說服人，教育人，啟示人。與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響人，鼓勵人，他給人一種潛移默化的影響，久而久之會形成習(xí)慣，對于學(xué)生來說，眼睛是他們獲得知識的重要途徑，不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生與身邊的老師的行為會非常接近。人是奔著希望前進的。作為一名教師，不僅僅是管理者，更是教育者，是幫助者，是引導(dǎo)者，是開發(fā)者，是促進者。教師的職責(zé)是引起學(xué)生的求知欲望，從而達到自己教育自己的效果。教師是萬萬不能斷了學(xué)生的希望之路的。教師的話語應(yīng)字斟句酌，不注意就會傷害到學(xué)生。所以就要告訴他們?nèi)巳擞邢Ｍ瑐€個有發(fā)展。曾先生說到：人活一輩子，先甭說活出光彩，就是活著明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一輩子書的人大有人在。我們干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的精力用錯了方向。也許我們每個教育者都該好好的反思了。良好的師德對一個人品格的養(yǎng)成非常重要。所以，每位教師對學(xué)生的教育也可以總結(jié)為：改善和提高自己。曾軍良先生用自己的實際經(jīng)驗給我們做的報告，使人反思，使人進步。關(guān)于讀書學(xué)習(xí)作為人類靈魂工程師的教師必須是一個愛學(xué)習(xí)的人，而且學(xué)習(xí)的速度只有大于社會前進的速度，才可能是進步者。見不到新東西，目光自然會短淺。克服教師傲慢與霸氣的方法是開放，體驗一下別人的生活，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)民主精神，尊重學(xué)生的意識，多看別人的長處，多向書本學(xué)習(xí)，多向名家請教。學(xué)習(xí)的重要形式之一是閱讀。閱讀的廣度改變你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度覺得你思想的高度。且讓我們看一組數(shù)據(jù)：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太民族，為64本，；猶太民族每個14歲以上的孩子都必須和成人一樣，每月至少讀一本書；其次是前蘇聯(lián)，為55本，；美國現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達50本的計劃，；而中國――2005年中國出版科學(xué)研究所組織進行的第四次“全國國民閱讀調(diào)查”的結(jié)果顯示，我國國民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，國民閱讀率首次低于50%。1999年首次調(diào)查發(fā)現(xiàn)國民的閱讀率(狹義，下同)%，%，%，% ；在我國圖書閱讀者中。4月23日，是“世界圖書與版權(quán)日”（又譯 “世界讀書日”）。搜狐讀書網(wǎng)站 2004年社會調(diào)查顯示：知道“世界讀書日”的人僅占6％，67％的人從未聽說過這個日子；還有調(diào)查顯示，目前中國國民保持閱讀習(xí)慣的僅占5％。國人不讀書，國家難以強盛；教師不讀書，教育難以興旺。尤其處在新課改下的人類靈魂工程師，讀書顯得更為重要。教書的先生都不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。以其不讀書的形象去影響學(xué)生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學(xué)生，教育還能有什么好結(jié)果？因為不讀書，教學(xué)沒有什么好方法，沒有什么新內(nèi)容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。曾校長闡述了讓學(xué)習(xí)成為生活的習(xí)慣。不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，要適應(yīng)明天的社會。如果教師不讀書，那一定是教育的致命傷痛。教書先生不讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。又怎么能去給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響？人常常是到了不熟悉的領(lǐng)域，才能估出自己的價值；而在自己熟悉的領(lǐng)域，往往會夸大本身。克服傲慢與霸氣的辦法是開放自我，去體驗一下別人的生活。人們因物質(zhì)而傲慢，因傲慢而更無知。在學(xué)生面前傲慢是最沒有出息的表現(xiàn)。曾先生說得對：不讀書的教師是可怕的。我不能讓自己變成“可怕的”，不能讓自己變成自大、傲慢型的教師，因此，我要更加的嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)、多思考、多動手。曾軍良教授還說過一句讓我震驚的話：“教師因為不讀書，教學(xué)沒有什么好方法，沒有什么新內(nèi)容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書育人呢、傳道解惑呢？”當(dāng)然我們所講的學(xué)習(xí)不僅是讀書，還有學(xué)教學(xué)方法、學(xué)做人技巧、學(xué)怎樣與學(xué)生相處等等，只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起授業(yè)者的重任，對照曾校長的所言所行想想我自己，真正感到了一種作為教育者該有的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與差距是很恐懼的，但不去發(fā)現(xiàn)自己就如“盲人騎馬夜半臨池”，雖然感覺不到恐懼，事實卻是很恐懼的，我不是盲人，但有時感覺自己現(xiàn)在的狀況近乎盲人，因而，更感覺到學(xué)習(xí)對于成長的需要。面對新課程改革，面對越來越高的教學(xué)要求，我們一線教師必須加強教學(xué)研究，在工作中研究，在研究中工作，讓研究成為工作的習(xí)慣。我們教師研究的對象除了教材，還應(yīng)該把學(xué)生放在重點位置。學(xué)生是不完善的、發(fā)展中的獨立個體，是需要引導(dǎo)使之具有健全的人格，成為不斷進取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鑒于此，現(xiàn)代教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育研究者、組織者、評價者、激勵者、教育共同體的協(xié)調(diào)者。這種角色的轉(zhuǎn)換需要體現(xiàn)在點點滴滴的工作細(xì)節(jié)中，比方說寫學(xué)習(xí)審計，總結(jié)自己一年中或者一學(xué)期中的收獲和思考；比方說寫教學(xué)日志，記下自己成功與失誤，并學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗、歸納教訓(xùn)；比方說寫案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的問題，找出問題的原因和解決方法，然后通過實踐進行驗證，反思其成效，總結(jié)上升為理性認(rèn)識，并以此指導(dǎo)以后的工作實踐。教學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該有一桶水。只有大量的知識背景，大量的教育改革的背景，教師才能有創(chuàng)造力，教育也才能如春起之苗，日新月異。決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會。學(xué)習(xí)的速度小于社會前進的速度，就會成為失敗者；學(xué)習(xí)的速度大于社會前進的速度，才有可能是進步者。教師應(yīng)作真人。真人不是完人，是承認(rèn)自己的不足并不斷追求進步的人。他可以知識不豐但必須有學(xué)而不倦的求知精神。當(dāng)我們還懷揣著一點點小成績而沾沾自喜的時候，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)身邊的人都已經(jīng)走遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到只能望其項背！創(chuàng)新需要智慧，我們的智慧在哪里？它已被懈怠懶惰所幽閉！打開門窗吧，放陽光進來，讓陽光激活它，讓智慧迸發(fā)出絢麗的光芒。關(guān)于合作學(xué)習(xí)講座中提到讓課堂充滿智慧讓我印象深刻。為改革傳統(tǒng)的“說教”、“靜聽”的課堂教學(xué)，力求把枯燥的內(nèi)容闡述得生動、明白，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流與合作”的新的智慧