【正文】 跨上了第一個臺階。） 離家 65 年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽到了什么？（生讀） “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。）評價一 — 份苦澀在你的朗讀中流淌 ?? 師：離家?guī)资辏K于回來了，本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是 —— 羹飯一時熟，不知貽阿誰。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于 400 字的現(xiàn)代文?？傊?在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。 誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（課件出示詩歌） 指明學(xué)生再讀，評價。（在漢朝，男 子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。 ”兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 “ 出門東向看，淚落 沾我衣。最近，朝鮮進行了第三次核試驗，對此韓國則聯(lián)同美國、日本等頻繁舉行軍事演習(xí)，朝鮮半島正 “ 逐漸接近戰(zhàn)爭 ” 。那么，是不是只有一個老兵，一個家庭承擔(dān)著這種有家歸不得，等到歸時卻又無家可歸痛苦？（聯(lián)系寫作背景 ）（不是，不僅僅只有八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時整個社會現(xiàn)實的黑暗，表現(xiàn)了比個人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時代的 **，） 同學(xué)們，戰(zhàn)爭給人們帶來了災(zāi)難，對人類的文明造成了巨大的破壞，作為地球的一份子，我們要 “ 反對戰(zhàn)爭，呼吁和平 ” 。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。 流。）他服了多少年的兵役？ 65 年。（板書課題） （二）整體感知 從題目中，你知道了什么？（ “ 從軍征 ” 被征到軍隊里打仗）。 四、教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試 “ 自主 合作 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。你對戰(zhàn)爭有什么看法？ 2．師總結(jié)：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。剩下的只有： —— 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是： —— 師：獨自徘徊在這樣的家園，這樣的場景，那僅存的一線希望徹底的破滅了，生活還得繼續(xù)啊，又做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。多年來從不知道家人的消息，卻又無時無刻不思念著親人。 中國的語言文字是有情味 的，對比讀兩組詞語，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 帶著讀詞語的感覺再讀讀詩吧，讀出詩的韻味來。示范讀 —— 激趣、品味 —— 悟情、想象讀—— 入境，以 讀促悟，以悟促讀。本設(shè)計堅持樹立整合意識，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，課程資源的整合，教學(xué)方式的整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會對詩人所表達的感情體會不到位，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀的形式來體會詩的意境，揣摩詩歌表達的情感 。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。 生 2：我覺得戰(zhàn)爭 有好處但也有壞處。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。（生動筆在書上寫下來。而這位老人都 80 多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕? 師：在這樣的一個家中， 80 歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀 5， 6 句：舂谷持作飯，采葵持作羹。 生 2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（生再讀，好多了。） 生 3：我覺得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因為他都已經(jīng) 80 歲了，說不定父母都不在人世了。）他服了多少年的兵役？（生： 65 年）。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個鄉(xiāng)里人說道：遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。（生在小組里交流） 師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。 教具準(zhǔn)備： ppt 課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有 392 年，打個比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有 23 個小時在打仗。 設(shè)計理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 摘抄感觸最深的詩句。 指名帶著自己的感情朗讀整首詩。 教師檢測學(xué)生掌握情況。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。設(shè)計理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試 “ 自主 合作 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 老人已不能像年輕人那樣號啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年沙場風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上，指名讀 出門東向看，淚落沾我衣。 小組匯報。【課前準(zhǔn)備】 了解《樂府詩集》，補充 “ 小資料 ” 。 能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。 第三板塊 —— 一讀正音【目標(biāo) B2】 聽讀本詩，畫出容易讀錯音的字。（ PPT 出示） 帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人那兒聽到的卻是這樣的話語 （ PPT 出示） “ 遙看是君家，松柏冢累累。（配樂誦讀） 寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。 學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中 存在的字詞問題。 學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。 把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。 教學(xué)目標(biāo)： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。 師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可