【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年前，他 15 歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。 生 2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。 生 3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。 生 4：他當(dāng)時(shí)才 15 歲，經(jīng)常和朋友一起開(kāi)心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。 生 5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹(shù)，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。 師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第 4 句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅?。苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾 經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢！（板書：悲） 師：在這樣的一個(gè)家中， 80 歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀 5， 6 句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。 生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。 師：那請(qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀） 生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們 60 多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都 80 多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。 生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。 師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！ 師：我也覺(jué)得他苦?。∷目?，不僅是生活上的艱苦，更是 失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。） 師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位 80 歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來(lái)。） 師：寫好的先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生 1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。 生 2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。 師：他在泣自己和自己的親人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？ 生 3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。 師：是啊，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累） 生 4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。 師： 是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。） 生 5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛 家人沒(méi)有了，我唯一的朋友 戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。 師：生不如死??！ 生 6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人 成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。） 四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩(shī)境，提升情感） 師：這就是這位 80 歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。 出示：《十五從軍征》 師：這位 80 歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？生 1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。 生 2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng) 有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。 生 3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。 生 4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。 生 5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。 師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。 五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)） 師：除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 《涼州詞》【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。 《關(guān)山月》【唐】李白 明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。 《從軍行》【唐】王昌齡 青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 《塞下曲其二》【唐】盧綸 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。 老師建議同學(xué)們 可以在下課后找來(lái)讀一讀，體會(huì)一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 布置作業(yè)： 找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)讀讀 預(yù)習(xí)《出塞》 板書設(shè)計(jì)： 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 淚沾衣 第四篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì) 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 聯(lián)系電話： *** 教材分析 《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，以 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 為主題的第七單元古詩(shī)二首中收錄的一首樂(lè)府詩(shī)。描述的是一位少年從征 65 年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的辭藻，只用極其樸實(shí)的敘述性語(yǔ)言客觀描述，但卻塑造出了一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手柱拐杖、孤苦無(wú)依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的深重苦難。學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情體會(huì)不到位，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀的形式來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感 。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我