【正文】 千古美詩，須得悟出詩情。請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩后的感覺，你會用哪個(gè)詞？（悲傷 ?? ） 二、縱情吟誦，了解詩意醞釀情（ 10 分鐘） 好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。教學(xué)策略 1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。全 力構(gòu)建平等、尊重、合作的對話式課堂，關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得相應(yīng)的發(fā)展。這首詩沒有華麗的辭藻，只用極其樸實(shí)的敘述性語言客觀描述，但卻塑造出了一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手柱拐杖、孤苦無依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的深重苦難。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？生 1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。） 生 5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛 家人沒有了，我唯一的朋友 戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。） 師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位 80 歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。（生讀） 生：我覺得他吃著也會覺得很酸?？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾 經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。 生 4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)梗腋械绞直瘋? 生 4：我覺得自己 非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞?。（生讀，有些快，沒有感情。 師：那你讀出這份擔(dān)心來。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。 師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。 （生讀詩歌） 師：這首詩歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書給它注上拼音。 教學(xué)重點(diǎn)： 能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 三、積累運(yùn)用。） 學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。 （一）初讀詩歌，讀通詩句。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。舂谷持作飯，采葵持作羹。 同桌互讀全詩。 C 類 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。 以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。 出示易讀錯(cuò)音的生字，指名讀。 這情景怎是一個(gè) “ 悲涼 ” 了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何??？帶著這樣的心情，讀 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。） 二、感知理解。 （出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā) 學(xué)生對和平的熱愛。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？ 生 1：我想知道是誰在 15 歲的時(shí)候去打什么仗？ 生 2：他為什么要去打仗？ 師：這是一個(gè) 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂） 師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。 生 5：貽是什么意思呢？ 生 6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。 師：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。但僅僅如此嗎？想想，從一位 15 歲的少年到一位 80 歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？ 生 2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。 師：請你讀出這份悲傷來。 生 3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。野雞 在屋梁上安了家，到處一片狼籍。 師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第 4 句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健? 師：那請你讀出這種無味。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。請你把這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。 生 5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。 《關(guān)山月》【唐】李白 明月出天山，蒼茫云海間。描述的是一位少年從征 65 年后返回故里的情景。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)活動中。 2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。今天，我們來學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭為題材的漢代樂府詩《十五從軍征》，讀課題你有什么問題要問嗎？讓我們帶著這些問題穿越時(shí)空隧道，來到 1800 年前的東漢時(shí)期，聽聽一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧 —— 《十五從軍征》。 你學(xué)懂了什么或有什么問題，我們來交流。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻聽到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？ 六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？ 但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來到了為之魂?duì)繅衾@的家，又看到了怎樣的場景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！ 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解封建社會不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。如七年級我們做學(xué)過的樂府詩 —— 《木蘭辭》、《陌上桑》都是民歌。 交流。 “ 他在回家過程中，心情有哪些變化？請同學(xué)們再讀課文。我 65 年思念的家啊，竟成了 ———— 我 65 年苦苦期盼的家啊，竟成了 ———— 我 65 年魂?duì)繅舻募野。钩闪恕?65 年的思念， 65 年的期盼，就這樣化作了滿 目蒼涼。 小結(jié)白