【正文】 （生齊讀 5， 6 句：舂谷持作飯，采葵持作羹。 生 2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（生再讀，好多了。） 生 3：我覺得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng) 80 歲了，說不定父母都不在人世了。）他服了多少年的兵役？（生： 65 年）。路上 遇到鄉(xiāng)里人，便問：我家還剩下哪些親人？那個鄉(xiāng)里人說道：遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。（生在小組里交流） 師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。 教具準備： ppt 課件 教學過程： 一、激趣導入 師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有 392 年，打個比方，如果把五千年當作一天的話，天中有 23 個小時在打仗。 設(shè)計理念： 教學中使學生在積極嘗試自主 合作 探究的學習方式中，掌握學習古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 老人已不能像年輕人那樣號啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年沙場風塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上，指名讀 出門東向看，淚落沾我衣。 小組匯報。【課前準備】 了解《樂府詩集》，補充 “ 小資料 ” 。 把這首詩改寫成一則小故事。 （三）品讀詩歌，體會情感。 學生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。教師隨機配上富有感染力的圖片解說?？傊诮虒W中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。）。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（全班讀全詩 ） ？（板書：戰(zhàn)爭的殘酷）這位 80 歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。）你看到了什么樣的景象 ? ，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？而 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？（引導學生想象） ，一切都已經(jīng)蕩然無存了，剩下的只有（生讀：松柏冢累累），苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，（板書：家凄涼）唯一能看到的，只能是：（兔從狗竇入，雉從梁上飛。這是人生絕大部分的歲月。 ” 老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。 。 ：你從題目的哪兒看出這首詩與戰(zhàn)爭有關(guān)？ “ 從軍 ” 是參軍， “ 征 ” 是 “ 由國家召集或收用 ” 這里是被征入伍，有被迫的感覺。教學難點： 體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難，表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往?？傊诮虒W中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。今天，我們 就來學習一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。 “ 樂府 ” ，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有 樂府機關(guān)。 。 五、深入誦讀，展開聯(lián)想，感悟詩意。他中途回來過嗎？哪個字表 明他沒有回來過？（始） “ 始得歸 ” 與 “ 從軍征 ” 相呼應(yīng)，表明他中途一直未回來過。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 七、當堂檢測（課件出示） 填空： 1.《十五從軍征》 選自 ()朝（） ,是首（）詩，詩中描繪了（）的情景，揭露了 ()征歷時之久的詩是 ()， ()（），（），（），（ 孤苦伶仃，無依無靠的詩句是，（），（）。 《從 軍行》【唐】王昌齡 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。） 二、感知理解。 （出示詩句及學生已理解的字詞義。 指導學生反復朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學生對和平的熱愛。 能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。 第三板塊 —— 一讀正音【目標 B2】 聽讀本詩，畫出容易讀錯音的字。（ PPT 出示） 帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人那兒聽到的卻是這樣的話語 （ PPT 出示） “ 遙看是君家，松柏冢累累。（配樂誦讀） 寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。 教學目標： 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。（師板題《十五從軍征》，學生齊讀詩題。 師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍， 80 歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？ 生 1：我覺得他一定 很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。） 師： 80 歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。 師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？ 生 1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。 生 2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。 生 5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。 生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。 生 2：我顫抖著雙腿走到我的父 母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。 師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。） 四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩境，提升情感） 師：這就是這位 80 歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進他這段回鄉(xiāng)歷程。 生 4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。 《涼州詞》【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 老師建議同學們 可以在下課后找來讀一讀，體會一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。設(shè)計理念 詩歌是一種傳承祖國燦爛文化的載體，是語文的源頭。 ３．緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷 ,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 ,激發(fā)學生熱愛、珍惜和平生活的情感。（播放視頻）在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無 論是那個朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。 全班齊讀。用你自己的話說說。指名讀 師：本想和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是 —— 羹飯一時熟，不知貽阿誰。附：板書設(shè)計 十五從軍征 八十始歸 家破人亡 悲 戰(zhàn)爭的殘酷 潸然淚下 社會的黑暗