【正文】 首。）。板書設計： 十五從軍征 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 。（），（）。（課件出示戰(zhàn)爭對人民的傷害）通 過對這首詩的學習和剛才的這些圖片展示，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？ ：遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。（全班讀全詩 ） ？（板書：戰(zhàn)爭的殘酷）這位 80 歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。）（板書：淚沾衣）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！這滴滴流淌的是怎樣的淚啊！他在為誰而泣？他為什么而泣呢？發(fā)揮想象，小組交流一下。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。）這番凄涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！ ， 80 歲的老人是怎樣生活的呢？（舂 谷持作飯，采葵持作羹。）你看到了什么樣的景象 ? ，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？而 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？（引導學生想象） ，一切都已經(jīng)蕩然無存了，剩下的只有（生讀：松柏冢累累），苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，（板書：家凄涼）唯一能看到的，只能是：（兔從狗竇入，雉從梁上飛。 歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽 “ 家中有 阿誰？ ” 鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀） “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。這位老兵十五歲參軍，八十歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？（引導學生讀出激動、擔心、沉重、焦急等語氣。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。這是人生絕大部分的歲月。這首詩哪句給我們介紹了老兵從軍之久？（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。 過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學 習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。 ” 老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。） ？（ 個別說，齊讀） 一個人在 15 歲時應征去打仗， 80 歲才回到家鄉(xiāng)。 師：這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字，看看你讀準了嗎？（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽，累） ，除了字音，你理解了哪些詞，還有哪些詞不太理解呢？請 大家先在小組里互相交流解決。（師配樂范讀） ？（悲慘、凄涼、孤獨 ??） 你們也來讀一讀體會一下他的心情，同桌互聽互讀，注意要讀準字音，沒有讀準或讀錯的同桌相互糾正一下。 。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。 《樂府詩集》為宋代郭茂倩所編。 ：你從題目的哪兒看出這首詩與戰(zhàn)爭有關？ “ 從軍 ” 是參軍， “ 征 ” 是 “ 由國家召集或收用 ” 這里是被征入伍，有被迫的感覺。 ，解詩題； ，明詩意； ，悟詩情。 （板題《十五從軍征》，學生齊讀詩題。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災難。教學難點： 體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛。 ，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 ，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學目標： ，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。積極引導學生充分地去誦讀，注重學生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難，表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。第一篇：十五從軍征教學設計 《十五從軍征》教學設計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。設計理念： 教學中使學生在積極嘗試 “ 自主 合作 探究 ” 的學習方式中，掌握學習古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。總之在教學中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。 ，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。教學重點： 能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教具準備： ppt 課件 教學過程： 一、激趣導入 ，你首先想到的是哪些詞語？ 2.（過渡）是啊！戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有學者曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年的發(fā) 1 展史中，和平年只有 392 年，打個比方，把人類的發(fā)展史當作一天的話，和平時期僅僅只有 1 小時。今天，我們 就來學習一首與戰(zhàn)爭有關的古詩《十五從軍征》。） 二、出示目標。 三、交流資料，了解《樂府詩集》。 ：這首詩選自《樂府詩集》，對《樂府詩集》你有多少了解，把搜集整理的資料給大家交流一下。 “ 樂府 ” ，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有 樂府機關。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。 （生交流，師課件總結） 四、初讀古詩，整體感知，了解詩意。 （過渡）這是一首敘事詩，講了一個 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷，請同學們輕輕地打開課本，靜靜地聽，用心去感受其中的滋味。 。（生在小組里交流） ，看看你懂它們的意思嗎？ （課件出示詞語，學生解釋，老師補充。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問： “ 我家還剩下哪些親人？ ”那個鄉(xiāng)里人說道： “ 遠遠望過去，松樹和柏樹摻雜、墳冢相連的地方，就是你的家。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。 五、深入誦讀，展開聯(lián)想，感悟詩意。 ：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。）這句中哪兩個詞突出了他從軍之久？（十五、八十）詩中 “ 十五 ” 、 “ 八十 ” 兩個數(shù)字相對照，突出其從軍征時間之久，他服了多少年的兵役？（板書：服役）（生： 65 年），（板書：久）。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。他中途回來過嗎？哪個字表 明他沒有回來過？（始） “ 始得歸 ” 與 “ 從軍征 ” 相呼應，表明他中途一直未回來過。） 、一份慶幸走在回家的路上，此時他最想知道什么？ (親人的情況 )路上的故鄉(xiāng)人，他會懷著怎樣的心情，用怎樣的語氣去問呢？（期盼、忐忑、急切） ，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。（課件出示 “ 松柏冢累累 ” ）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？ ，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀 “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” ）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？ ，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達??？唯有那青青松柏、累累墳冢，這怎能不讓人心碎呢？ 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，又看到的是什么呢 ？（請一位同學讀，其他同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。中庭生旅谷，井上生旅葵。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 (引導學生感情朗讀 ) ，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位 80 歲的老人又能怎么樣呢