十五從軍征教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁
2024-09-21 20:45本頁面
【正文】 鄉(xiāng)里人打聽 —— “ 家中有阿誰？ ” 此時，老兵的心情怎樣？ 生：老兵急切想看到他的家人。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué) 生大膽地進(jìn)行想象。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 學(xué)生能夠切實地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。這堂課，讓我深刻 地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。 課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。但有一點是明確的，那就是他 “ 從軍征 ” ，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！ “ 八十 ” 與 “ 十五 ” 相對照，突出其 “ 從軍征 ”時間之久； “ 始得歸 ” 與 “ 從軍征 ” 相呼應(yīng)，則表明他中途一 直未能回來。這就給讀者留下眾多想象的空間。 ” 這兩句，直言老兵 “ 十五 ” 歲從軍， “ 八十 ” 歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。描繪了一個 “ 少小離家老大回 ” 的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。正文：十五從軍征教學(xué)反思 十五從軍征教學(xué)反思 1 《十五從軍征》，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。 教學(xué)時我讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從開篇的： “ 十五從軍征，八十始得歸。他 “ 十五從軍征 ” ，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣 ?? 。在后面的詩句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。 反思二：十五從軍征教學(xué)反思 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的 `其中一首。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的 思想感情。 按照 “
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