【正文】 第三、四句：請(qǐng)大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。 。（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，結(jié)果清楚的說(shuō)出來(lái)，即理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。 。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 說(shuō)說(shuō)詞意。 ) 三、初讀詩(shī) 歌，了解詩(shī)意： ，想想：這首詩(shī)主要講了什么 ? 過(guò)渡：這個(gè)少年從軍 65 年，好不容易返回故鄉(xiāng)，那么展現(xiàn)在他眼前的又是怎樣的一幕呢？ 。大家回憶一下：前面都學(xué)過(guò)那些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞？這些詩(shī)詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的講述了戰(zhàn)爭(zhēng)故事，有的抒發(fā)了將士的愛(ài)國(guó)情懷，還有的傾訴了思鄉(xiāng)之情 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，看看這首詩(shī)又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書課題） 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生，回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材 之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 一、回顧導(dǎo)入： 我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀 —— 找找 —— 議議 —— 說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的 2 多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱 讀習(xí)慣。 五、說(shuō)學(xué)法 人們常說(shuō)： “ 授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩 人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 四、說(shuō)教法。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。 二、說(shuō)學(xué)情。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。第一篇：十五從軍征說(shuō)課稿 《十五從軍征》說(shuō)課稿 舒嫦娥 一、說(shuō)教材 作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的 “ 兵役制 ” 等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情 .同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶 來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1 了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。 ” 現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。 二、解詩(shī)題，知詩(shī)人： ，從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？ (、讓學(xué)生在詩(shī)題中從 “ 從軍征 ” 了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān) )府詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己的信息和大家交流一下？ 師補(bǔ)充：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩(shī)，它來(lái)自勞動(dòng)人們中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人 .(課前布置學(xué)生查詢資料，了解樂(lè)府詩(shī)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息 的能力。我會(huì)讀。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾： 檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī) 歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。 四、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。 全班匯報(bào)展示。 ，談?wù)勛约旱母惺堋? 第一句：讀出戰(zhàn)爭(zhēng)歷經(jīng)的時(shí)間之長(zhǎng)和迫切與親人團(tuán)聚心情。 老人看到什么？這是一幅什么景象？你能把這種荒涼的景象讀出來(lái)嗎？ 而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第 4 句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲 /哀了。大家想象一下：在當(dāng)時(shí)年代，是不是只有老兵一人忍受這樣的痛苦呢？還有那些人也向老兵一樣孤獨(dú)呢？