【正文】 （二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。） 二、感知理解。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。 師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看 .（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 。 五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情 ，同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識呢？ ：正如同學(xué)們所說，無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給人民的只能是無盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭帶來的痛苦。 ” :是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書： “ 悲 ” 。面對這一切，老人又能怎么樣呢？ 出門東向看，淚落沾我衣。 指導(dǎo)有感情地朗讀。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 指導(dǎo)朗讀 “ 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：人去屋空，人亡園荒。 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是 —— 生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場景呢？ 這是怎樣的畫面??！請同學(xué)們展開想象。 指導(dǎo)朗讀 “ 遙看是君家，松柏冢累累。 生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。 （ 1）他聽到了什么？ 生： “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷 ?? 是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示： 老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。這樣漫長的歲月，想一想，他是怎樣度過的呢？ 生自由發(fā)言。 師：他當(dāng)了多少年的兵？ 生： 65 年。 ，從內(nèi)容來看，也是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？ 十五從軍征，八十始得歸。 （ 6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？ 指名說，集體評議。 （ 5）師出示重點(diǎn)詞語解釋 :這首古詩中有幾個(gè)詞語的意思比較重要，我們一起來看。 （ 4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎 ?提出來，大家?guī)椭鉀Q。 （ 2）師 :生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？ 指名讀。 （ 1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來看。 （ 2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。 什么？ 三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情 ：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。 二、破解題意，咬文嚼字激感情 。 ，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？ 交流：什么是樂府詩？ ，了解樂府詩。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品為數(shù)不少。 ：理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 ,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。第一篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 ：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情 1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？ ，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。 ，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。 。 ，小組合作： （ 1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 。 出示：冢竇舂葵羹貽 指名認(rèn)讀，齊讀。 糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？ （ 3）齊讀古詩。 指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。 齊讀，師補(bǔ)充講解。 四、品詞析句，對話文本悟詩情 ，如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個(gè)詞？ ：悲傷、凄涼、悲苦、難過 ?? 師板書： “ 悲 ” 。 ，什么時(shí)候才得以回家？ 生：八十歲 師板書：八十始得歸。 師： 65 年啊，是多長的時(shí)間呢？是兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊！他人生絕大部分的歲月都是在軍營中度過的。 ，體會一下，此時(shí)的他心情怎樣？ 、激動、期盼，滿懷著希望。 。（出示） 師：用你自己的話說說。 師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點(diǎn)是什么意思呢？ 師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情 ？ 學(xué)生各抒己見。 ” （ 2）當(dāng) 80 歲的老人拄著拐杖。 在 65 年前他離家時(shí)，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜。 師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。 師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是 —— ： 生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷 ，井上生旅葵。苦苦思盼的親人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。 ” （ 3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？ 舂谷持作飯，采葵持作羹。（出示） 相互交流對這兩句詩的理解。 (4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。（出示） 這滴滴流淌的是怎樣的淚啊 ? 指導(dǎo)有感情地朗讀 “ 出門東向看，淚落沾我衣。 ！ 。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！ 六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情 《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。 附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征 悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難 八十始得歸 第二篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 6 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。設(shè)計(jì)理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試 “ 自主 合作 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理 解詩歌大意。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說。（師板題